Dislexia sin Barreras

Niños y niñas de Dislexia sin Barreras con el Alcalde de Alcorcón

2009-12-27T20:04:00.005+01:00

El pasado día 11 de diciembre, Enrique Cascallana, Alcalde de Alcorcón y Senador por Madrid, acudió a la sede de la Asociación Dislexia sin Barreras, donde recogió la mención Disfam 2008, escuchó de nuestros niños y niñas, que es la dislexia y que esperan de las autoridades, de los maestros y de sus padres.

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Dislexia sin Barreras entrega mención premios Disfam 2008 al Alcalde de Alcorcón

2009-12-10T17:54:00.001+01:00

Mañana viernes 11 de diciembre, Dislexia sin Barreras hará entrega a Enrique Cascallana, Alcalde de Alcorcón, de la Mención que se le otorgó en la Gala benéfica de Disfam 2008, dentro del marco del IV Congreso Nacional de Dislexia, y que hasta ahora, y por problemas de agenda del Sr. Alcalde, no había sido posible.

Además de la entrega de la estatuilla conmemorativa, un grupo de niños de la Asociación le presentarán el trabajo que sobre la dislexia prepararon y presentaron en el marco del IV Congreso en Palma de Mallorca, a los parlamentarios mallorquines el 7 de noviembre de 2008. En este trabajo expresaron que es para ellos la dislexia, y pedían a las familias, profesores, amigos y por su puesto, a la Administración, las ayudas y apoyos que necesitan.

Lugar: Salón de actos del Centro de Asociaciones de la Salud de Alcorcón C/ Timanfaya locales del 15 al 33 2924 Alcorcón.
hora: 19:00

Cursos sobre dislexia para profesores

2009-09-27T20:40:00.006+02:00

La Asociación Dislexia sin Barreras ha iniciado el nuevo curso con nuevas ediciones de jornadas y cursos de formación al profesorado en Dislexia.
El mes de octubre darán comienzo sendas jornadas de formación en dislexia en Pinto y Alcorcón, dos municipios de la Comunidad de Madrid, cuyos Ayuntamientos están colaborando con Dislexia sin Barreras para formar a la comunidad docente.
El objetivo del curso es dar a conocer y reflexionar sobre las dificultades de aprendizaje que los docentes pueden encontrar entre sus alumnos, facilitarles orientaciones y estrategias de intervención en el aula, y establecer criterios conjuntos del equipo de profesores que atienden a estos alumnos, para, en definitiva, evitar el fracaso escolar.

Se tratarán temas tan interesantes como "Que es la dislexia", "Consecuencias psicológicas: secuelas psicoemocionales"; "Matemáticas para todos", "detección e Intervención en el Aula"; "Adaptaciones metodológicas y materiales en el aula"; "Técnicas de Inteligencia Emocional"; "Técnicas de Estudio"; "Aprender a escribir bien y para siempre", así como la proyección de la película "Taare Zaamer par" y posterior forum.

Del 6 de octubre al 5 de noviembre, se van a celebrar las "I Jornadas de formación en Dislexia en Pinto" cuyo tríptico e inscripción os podéis bajar aquí.
El curso tiene una duración de 30 horas distribuidas en 10 sesiones de 3 horas, que se llevarán a cabo los martes y jueves de 16:30 a 19:30 horas. El lugar de celebración es el Centro de Profesores de Pinto, en el Centro Cultural Infanta Cristina, en la C/ La Cadena s/n.

Asimismo, del 12 de octubre al 13 de noviembre, se celebrarán las "I Jornadas de Formación en Dislexia en Alcorcón". Pincha aquí para descargar el tríptico y la ficha de inscripción.
Este curso tiene igualmente, una duración de 30 horas que se realizarán en 10 sesiones de 3 horas, los martes y jueves de 16:30 a 19:30, y se llevará a cabo en el Centro de Asociaciones de la Salud en Alcorcón, donde Dislexia sin Barreras tiene su sede, en la c/ Timanfaya, locales del 15 al 33 en Alcorcón.

Todas las inscripciones hay que mandarlas por correo electrónico a informacion@dislexiasinbarreras.com. En asunto poner la localidad donde se quiere hacer el curso.
El curso es gratuito

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"Metodología adecuada para la enseñanza a alumnos con dificultades de aprendizaje"

2009-09-13T20:36:00.004+02:00

La Fundación Aprender imparte el Nivel III del curso "Metodología adecuada para la enseñanza a alumnos con dificultades de Aprendizaje".

Para inscribirse hay rellenar la ficha de inscripción y enviarla al correo info@fundacion-aprender.es

El curso está cofinanciado por el Ministerio de Educación, por lo que solo se requieren 50€ en concepto de inscripción que deberán ingresarse en la cuenta de la Fundación Aprender:
2838 2920 88 6000099285, poniendo en "concepto": Curso III. y el nombre de la persona que se inscribe.

Nombre: "Curso sobre metodología adecuada para la enseñanza a alumnos con dificultades de aprendizaje" Nivel III

Fechas: El curso completo se desarrolla durante un fin de semana al mes en septiembre, octubre y noviembre.

Primer módulo: 18, 19, 20 de septiembre
Segundo módulo: 16, 17, 18 de octubre
Tercer módulo: 13, 14 y 15 de noviembre
horario: viernes de 16:30 a 20:30h; sábado y domingo de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00h.
Lugar: Centro de Asociaciones de la Salud. Sede de Asociación Dislexia sin Barreras
C/ Timanfaya, locales 15 al 33, Alcorcón (Madrid)

El programa del curso lo puedes descargar aquí
Ficha de inscripción aquí

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Dislexia en Radio 5

2009-07-10T13:29:00.002+02:00

Si quieres oir lo que emitió Radio 5 sobre la Dislexia:
Pincha aquí

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Dislexia: enseñar sin palabras

2009-06-29T21:01:00.004+02:00

Dentro de las Jornadas "Ayúdales a Aprender" que se llevó a cabo desde la Asociación Dislexia sin Barreras, nos quedó por contar la jornada del domingo 28 de junio a cargo de Héctor Meléndez, psicólogo y profesor particular, cuya charla "Enseñar sin palabras" fué de lo más interesante, y todos pudimos aprender como una manera de enseñar diferente es posible y se consigue motivar al alumno, sea disléxico o no.
Para todos aquellos que estéis interesados en saber el contenido de su conferencia, podéis acceder a ella a través de su blog "onlyalways" donde ha tenido la gentileza de colgarla.
Lástima que toda la práctica que se pudo realizar en el curso, muy enriquecedora por cierto, no la podreis disfrutar. Pero con toda seguridad, haremos una segunda edición de las jornadas entre los meses de septiembre y octubre.

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Gran participacion en el curso de Dislexia para profesores

2009-06-27T23:58:00.005+02:00

Esta mañana se ha iniciado la primera parte del curso que ya anunciamos, destinado a la formación de profesores particulares para niños y niñas con dislexia.
Hemos contado con una amplia participación de estudiantes de CC. de la Educación, así como profesores en activo y orientadores, además de algunos padres y madres, interesados en conocer más sobre esta dificultad de aprendizaje.
Tras la bienvenida por parte Alfonso Callejas, Presidente de Dislexia sin Barreras, ha tomado la palabra Irene Ranz, Presidenta de la Fundación Aprender y con una amplia trayectoria en materia de dislexia, para abordar que es la dislexia y como se manifiesta. A continuación ha descrito algunas de las formas en las que podemos ayudar a las personas con dislexia eliminando el bloqueo emocional para mejorar sus mecanismos de aprendizaje.

La jornada de tarde ha versado sobre el aprendizaje de las matemáticas a cargo del profesor y orientador José Andrés Lloret, que nos las acerca de una manera diferente, alejada de la convencional de la pizarra y la tiza. A través de ejercicios matemáticos desarrollados en materiales que el mismo construye, elabora ejemplos concretos que ayudan al alumno a iniciarse en los conceptos matemáticos pasando de lo concreto a lo abstracto, y no al revés como se hace tradicionalmente.
Para ello va cargado con una maleta donde puedes encontrar desde pajitas y limpiapipas para construir figuras geométricas en tres dimensiones, un tablero parecido al ajedrez pero con números para aprender el desarrollo de las raíces cuadradas, a multitud de fichas, animalitos y cajas para ilustrar conceptos matemáticos abstractos.
Puedes acceder a algunas de sus presentaciones en el blog: Dificultades de Aprendizaje de las matemáticas.
Si quieres ver ejemplos prácticos sobre algunos algoritmos, puedes entrar en otro blog del Profesor Lloret : "El Jardín de las Mate delicias"
Mañana continúa el curso con las ponencias:
"Enseñar sin palabras", del Psicólogo y profesor particular, Héctor Meléndez, y
"Adaptaciones curriculares individuales" a cargo del profesor, psicopedagogo y presidente de DSlexia sin Barreras, Alfonso Callejas.

Dislexia en RNE-Radio 5

2009-06-22T17:55:00.002+02:00

Radio 5 de Radio Nacional de España ha emitido un reportaje sobre la dislexia, situación de los disléxicos en nuestro país, y el colegio con metodología específica que la Fundación Aprender está poniendo en marcha.
Si quieres acceder al archivo sonoro y escuchar el reportaje, pincha aquí

Formación en dislexia para profesores particulares

2009-06-21T20:20:00.002+02:00

En la Asociación Dislexia sin Barreras, hace tiempo que venimos detectando la necesidad de que nuestros niños puedan contar en casa con el apoyo de un profesor particular que les ayude en sus tareas, pero que les enseñe como ellos pueden aprender. Y para ello, no nos vale solo la buena voluntad --que no es poco y hasta ahora es lo que hemos tenido--, se hace necesario que todos estos profesionales tengan formación práctica en dislexia, para así, ser capaces de entender la forma de procesar la información del disléxico para poder presentarle la información de la manera que ellos la van a comprender.
Con este fin hemos puesto en marcha el proyecto "Ayúdales a Aprender", del que ya informamos de la presentación en la Escuela de CC. de la Eduación de Universidad Complutense el pasado 25 de marzo.
El objetivo del proyecto es formar una bolsa de trabajo de profesores de apoyo escolar a domicilio entre estudiantes universitarios y profesionales, y que estén formados en Dislexia y Magisterio. El curso lo ofrece de forma gratuita la asociación Dislexia sin Barreras, y tendrá lugar los días 27 y 28 de junio en su sede, en el Centro de Asociaciones de la Salud en Alcorcón (Madrid)

El compromiso mínimo que se pide a los participantes es trabajar durante un curso escolar completo, a razón de 3 horas semanales, a convenir con las familias. El precio a pagar por la familia será de 10 euros la hora.
Por su parte, la Asociación se compromete a dar formación especifica de dislexia y a mantener un telefono donde poder orientar sobre las posibles dificultades que se presenten.

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Un tesoro para orientadores, docentes y padres

2009-05-24T22:37:00.000+02:00

Orientación Andujar es el nombre del blog ganador del certamen nacional Edublogs 2009, que han creado Ginés Manuel Ciudad Real Núñez y María Isabel Martínez con material educativo y muchas guías en la materia, destinado a profesores, orientadores, padres y madres.

Es un auténtico banco de recursos para trabajar aspectos fundamentales en el alumnado con necesidades educativas, tanto Especiales (NEE) como específicas (DEA), que pone a disposición de los orientadores una ingente cantidad de materiales y fichas para trabajar la atención, conciencia semántica, lecto-escritura, grafomotricidad, dislexia ....

Entre los materiales, destacan un completo programa para mejorar la atención a través de actividades lúdicas que presentan un gran atractivo para los niños que las realizan y materiales de Lectoescritura y Grafomotricidad.

Más información sobre el blog y el premio en Ideal.es Andujar

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Inteligencias Múltiples

2009-05-22T00:10:00.004+02:00

La Fundación "Nuevas Claves Educativas" celebra su VI Congreso los días 1 y 2 de julio, bajo el lema "Inteligencias Múltiples. Aprender a aprender", en el Auditorio de la Escuela Superior de Ingenieros de Bilbao.
La Metodología de las Inteligencias Múltiples se presenta hoy en día como la más apropiada para atender a la diversidad del aula.
Se trata de un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas". Y afirma que igual que hay muchos tipos de problemas a resolver, hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha, Howard Gardner y su equipo de la Universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:

Inteligencia lingüística: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
Inteligencia lógica-matemática: utilizada para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.
Inteligencia espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los pilotos, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.
Inteligencia musical: permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores y músicos.
Inteligencia corporal-cinestésica, o capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
Inteligencia intrapersonal: permite entenderse a sí mismo y a los demás ; se la suele encontrar en los buenos religiosos ,vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
Inteligencia interpersonal: es la inteligencia que tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas; se la suele encontrar en políticos, profesores psicólogos y administradores.

Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que sabemos sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza es absurdo que sigamos insistiendo en que todos nuestros alumnos aprendan de la misma manera.
La misma materia se puede presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes.

Más información e inscripciones, en la página de la Fundación Nuevas Claves Educativas

Presentación oficial de la Fundación Aprender

2009-05-21T00:54:00.002+02:00

Nace la Fundación Aprender, un proyecto educativo global que cambiará la forma de entender la educación

Con un acto en la Biblioteca Nacional el próximo 27 de mayo a las 19:00, la Fundación Aprender dará a conocer sus proyectos más inmediatos, entre los que está la puesta en marcha de un colegio con una metodología específica para Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA): dislexia, discalculia, déficit de atención,... La Fundación Aprender es una institución privada no lucrativa que nace en 2007, de la inquietud de un grupo de padres y profesionales de la enseñanza cuyo objetivo es posibilitar que las personas con DEA consigan con éxito su desarrollo integral en igualdad de oportunidades, a partir de una enseñanza adecuada, apoyo y seguimiento hasta la vida adulta y profesional.

Las líneas de actuación de la Fundación van dirigidas en cuatro direcciones:

Creación de Colegios con una metodología específica para la enseñanza a las personas con “Dificultades Específicas de Aprendizaje” (DEAs), que les ayuden a desarrollarse normalmente y eviten el fracaso escolar al que les aboca este sistema basado exclusivamente en la lecto-escritura
Investigación. A través del desarrollo de proyectos de investigación profundizar en el conocimiento de los trastornos que les afectan y desarrollar técnicas y modelos que les sean favorables. (Estudio de Prevalencia de la Dislexia, Red de expertos, Estudio en colegios de Madrid aplicando otros métodos… son algunas de las cosas que ya están en marcha)
Formación al profesorado. Tanto al profesorado de la escuela tradicional para que sepa ayudarles en el aula, como le formación mas específica en otros metodologías.
Estudios superiores. Tanto para ayudarles a llegar a la universidad, como para desde ésta, introducir la formación al futuro maestro

La LOE en su Art. 71.2 incluye las dificultades específicas de aprendizaje (D.E.A) como una de las cinco razones o causas de apoyo educativo, pero a día de hoy, solo se ha desarrollado este artículo en Canarias, Baleares y Murcia, con lo que no se cumple el espíritu de la Ley

Según el informe PISA de 2008 el fracaso escolar esta entorno al 33% de la población escolar, y puesto que la prevalencia de las D.E.A. está entre el 10 y el 15% de la población, podemos calcular que una tercera parte del fracaso escolar es debido a estas dificultades.

El actual sistema educativo obliga a aprender leyendo y a demostrar lo aprendido escribiendo, justamente por la vía que estos niños tienen bloqueada. Estamos por tanto limitando y negando la igualdad de oportunidades que tienen expresamente reconocidas en el Art. 28 de los Derechos del Niño.

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Abril, dislexia y política

2009-05-05T11:29:00.005+02:00

Desde la Junta de la Asociación llevamos algún tiempo sin escribir en el blog, pero no por ello hemos dejado de trabajar.
Pero vamos a pasar a informar de las reuniones que hemos mantenido durante el pasado mes de abril.
El día 14, Alfonso Callejas y Flora Saura, presidente y vicepresidenta de Dislexia sin Barreras, junto con Irene Ranz, presidenta de la Fundación Aprender, mantuvieron una reunión, con Dª Carmen Pérez-Llorca Directora General de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad de Madrid, y D. José Carlos Gibaja, Subdirector General de Centros de Educación Infantil, Primaria y Especial, con el objeto de transmitirles las inquietudes de la Asociación y exigir la puesta en marcha de soluciones.

Una interesante y fructífera reunión en la que expusimos la situación de las personas disléxicas en la Comunidad de Madrid y el abandono que sufren en las escuelas, donde la falta de acción, intervención y detección, lleva a todos estos niños y niñas al fracaso escolar y a problemas psicológicos como la baja autoestima, la depresión e incluso a ser víctimas de acoso escolar en muchas ocasiones.
Les propusimos formas de abordar el problema en nuestra Comunidad, a las que han sido muy receptivos, desde la formación del personal docente, a la elaboración de pautas a los colegios y profesorado sobre como atender al alumnado con "Dificultades Específicas de Aprendizaje", mientras no tenemos el desarrollo legislativo. Insistimos en la necesidad de detectar a los alumnos en las primeras etapas con el fin de evitarles el daño y el retraso, realizando una intervención apropiada.

El resultado de esta reuinión, que se irá materializando poco a poco, supone un paso más dentro de nuestra Comunidad, Madrid, en materia de dislexia y atención a los alumnos con esta dificultad
Conclusiones de la reunión :
* Formación al profesorado. Van a comenzar con ello de inmediato.
* La Consejería elaborará un documento, para el que nos ha pedido nuestra colaboración, con las pautas a seguir dentro del aula para que los docentes puedan adaptar la metodología y sepan como intervenir con los alumnos con "dificultades específicas de aprendizaje", que enviará a todos los centros, de manera que el profesorado pueda intervenir mientas llega el diagnóstico.
* Van a estudiar la normativa de otras Comunidades Autónomas para abordar el desarrollo de la LOE en nuestra Comunidad, ya que solo depende de la propia Consejería.
* Van a defender la moción de Dislexia (que se aprobó el 25 de marzo en el Senado) en la Conferencia Sectorial de Educación
* Nos han pedido que aportemos información técnica para, junto con sus técnicos, utilizar las mismas baterías de pruebas en los diagnósticos o detección de la dislexia, en definitiva, para unificar criterios.

El pasado 21 de abril, Flora Saura, vicepresidenta de Dislexia sin Barreras se reunió con Isabel Redondo, Portavoz Adjunta de Educación del Grupo Popular en la Asamblea de Madrid, donde la Asociación consiguió dar un paso más para la dislexia en nuestra Comunidad. La reunión transcurrió en un ambiente de gran sensibilidad y buena predisposición por parte de la representante del Partido Popular, que nos transmitió el interés de su grupo parlamentario por trabajar para mejorar la situación de las personas con dislexia.

El compromiso es que se van a poner a trabajar para conseguir:

* dar formación específica en materia de dislexia a los docentes y orientadores.
* realizar campañas de sensibilización e información sobre dislexia a toda la población, con material educativo para distribuir.
*sensibilizar sobre la dislexia dentro de las aulas a todo el alumnado
*elaborar directrices de actuación en el aula con el alumnado disléxico y hacerlas llegar a todos los centros educativos.

El 24 de abril, mantuvimos una reunión con el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, Arturo Canalda, a la que acudimos con la Fundación Aprender y las diputadas de la Asamblea Regional por IU, Inés Sabanés, portavoz de grupo y Eulalia Vaquero, portavoz de Educación.
La disposición a la colaboración y apoyo de nuestras demandas por parte de la Oficina del Defensor del Menor fue inmejorable.

Con anterioridad a estas reuniones que se han ido materializando durante este mes de abril, en Febrero nos recibieron en la Asamblea Regional las diputadas de I.U., Inés Sabanés y Eulalia Vaquero, que ya entonces se comprometieron a trabajar para que la dislexia se hiciera visible en la Comunidad de Madrid.
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Adixmur y la Universidad de Murcia

2009-04-14T13:19:00.004+02:00

Desde aquí queremos dar nuestra enhorabuena a la Asociación de Disléxicos de Murcia, que ha formalizado un convenio de colaboración con la Universidad de Murcia, a través de la firma de un convenio el pasado día 6 de abril.

En virtud de este acuerdo, la Universidad y ADIXMUR cooperarán en actividades de investigación, asesoramiento y de formación en torno a los diversos aspectos de la dislexia del desarrollo, un trastorno "común, pero que pasa desapercibido", en palabras del promotor del convenio, el profesor Francisco Román Lapuente.

La presidenta de ADIXMUR, Fuensanta Martínez, mencionó la importancia de la Universidad para concienciar a la sociedad sobre un trastorno que afecta a cerca del 10% de la población infantil.

Al acto de la firma, celebrado en la Convalecencia, asistieron, el rector, José Antonio Cobacho, y el decano de la Facultad de Psicología, Jesús Gómez Amor.

DISLEXIA, la moción en el Senado

2009-04-01T15:13:00.004+02:00

Para los que no pudisteis acudir al Senado a escuchar la Defensa de la Moción sobre Dislexia que presentó la Senadora Mª José Nicolás del Partido Popular por Murcia, ahora tenéis la ocasión de escucharla.
Si quereis leer el diario de Sesiones, pinchad en este enlace:
Diario_sesiones-Senado_mocion_dislexia.pdf

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"Como aprendemos a leer"

2009-03-28T21:13:00.007+01:00

"Como Aprendemos a Leer" ya está en castellano, y es un interesante libro que explica cómo aprendió a leer el cerebro y cuál ha sido su evolución desde las tablillas de arcilla de la antigüedad hasta nuestra tecnología actual.
Entretejiendo de forma amena la neurociencia, la psicología, la literatura y la lingüística, Maryanne Wolf describe cómo la evolución y el desarrollo de la lectura han cambiado la organización misma de nuestro cerebro y nuestra vida intelectual. Asimismo, Wolf recurre a su experiencia en el tratamiento de la dislexia para investigar lo que ocurre cuando el cerebro encuentra dificultades para leer.
Como referencia os diré que MaryanneWolf es madre de un joven con dislexia, que está estudiando Bellas Artes.
Lo puedes encontrar en la Casa del Libro
Más bibliografía de Marianne Wolf
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Dislexia en RNE. España Directo

2009-03-26T22:03:00.000+01:00

Con motivo de la moción que sobre Dislexia se aprobó en el Senado, la vicepresidenta de Dislexia sin Barreras, Flora Saura, intervino en el programa España Directo de Radio Nacional de España.
Si quieres escuchar la informacón que sobre la situación de las personas con dislexia se dio en el reportaje, pincha aquí, y vete a partir del minuto 4,20

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El senado aprueba por unanimidad la moción de dislexia

2009-03-25T22:46:00.005+01:00

Hoy es un gran día para la dislexia en nuestro país.
Primero fue la LOE, que a pesar de que no conseguimos su cumplimiento, fue un gran paso para que se tuvieran en cuenta las "Dificultades Específicas de Aprendizaje" (DEAs) y son varias las Comunidades Autónomas que están desarrollando los artículos 71 y 72 de la misma.
Pero hoy, 25 de marzo, se ha aprobado en la Comisión de Educación, Política Social y Deporte del Senado la moción para "la adopción de determinadas medidas en relación con la educación de los alumnos con dislexia", a iniciativa de la Senadora del Partido Popular por Murcia, Mª José Nicolás, con la unanimidad de todos los grupos políticos.
La moción ha quedado redactada y aprobada, finalmente como sigue:

La Comisión de Educación, Política Social y Deporte del Senado insta al Gobierno a:

1. Proponer un acuerdo con las Comunidades Autónomas en la Conferencia Sectorial de Educación para realizar un estudio a nivel estatal con el objetivo de identificar a los alumnos disléxicos escolarizados en centros educativos, analizar su situación y estudiar propuestas de intervención en el ámbito escolar y socio-comunitario. Para la realización del mencionado estudio se tendrá en cuenta la participación de expertos de todas las Comunidades Autónomas de los campos de la psicología, la pedagogía, la psicolingüística, la audición y el lenguaje principalmente.

2. Intensificar la realización de convenios con las instituciones correspondientes para ofrecer programas de formación permanente del profesorado de primaria y secundaria con el fin de adoptar estrategias metodológicas adecuadas a este tipo de alumnos e implementar materiales de trabajo que faciliten su aprendizaje.

Desde Dislexia sin Barreras queremos agradecer a la Senadora el buen trabajo que ha realizado, y al resto de los grupos políticos su sensibilidad ante el problema social y educativo que hay que atender, y que con esta moción estamos más cerca de conseguir.
También queremos dar la enhorabuena a todas las asociaciones de dislexia de todo el territorio nacional que, gracias al esfuerzo y a la labor de información que hemos desplegado para involucrar a los senadores de nuestras comunidades autónomas, hemos conseguido que se apruebe por unanimidad.

Al Senado nos hemos desplazado, en representación de las Asociaciones:
Carmela Díaz, Presidenta de la Asociación Gallega de Dislexia AGADIX
Irene Ranz, Presidenta de la Fundación Aprender
Yolanda Granados, Vicepresidenta de la Fundación Aprender
Flora Saura, Vicepresidenta de Dislexia sin Barreras
Cochi Llanos, Vocal de Dislexia sin Barreras
Ana Peciña y Mª Pilar Jiménez, socias y colaboradoras de Dislexia sin Barreras
Más información

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Madrid pasa de la dislexia

2009-03-21T14:39:00.000+01:00

Es el titular que da el Diario el Mundo del pasado día 20 de marzo a un artículo y un video que elaboraron sobre dislexia.

Aunque hay partes del artículo que no están bien elaboradas, desde luego si manifiesta la problemática que viven las personas con dislexia, y al callejón sin salida que nos han avocado en la Comunidad de Madrid, donde ya no es diagnosticada por Sanidad, y tampoco la reconoce Educación.

El Mundo.es Pincha en enlace para leerlo y ver el video

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Dislexia en el Senado

2009-03-18T18:21:00.006+01:00

El próximo miércoles 25 de marzo se va a debatir en el Senado una moción por la que se insta al Gobierno a la adopción de determinadas medidas en relación con la educación de los alumnos con dislexia.
La moción la presenta la Senadora por Murcia Mª Josefa Nicolás del Partido Popular, dentro de la Comisión de Educación, Política Social y Deporte. Ella también es la artífice de que en la Comunidad de Murcia se haya desarrollado los artículos 71 y 72 de la LOE, que en la actualidad están elaborando el Decreto para su desarrollo y puesta en funcionamiento.
En resumen, la moción, después de explicar la dislexia y la situación en nuestro país, la pone de manifiesto como una de las causas del fracaso escolar y solicita al Gobierno:

La creación de una comisión de expertos dentro del Ministerio de Educación y Política Social procedentes del campo de la psicología, la pedagogía, la psicolingüística y la audición y el lenguaje que realice un estudio a nivel nacional para identificar a los alumnos disléxicos escolarizados en los centros educativos, su situación y propuestas de intervención a nivel escolar y socio-comunitario.

La elaboración de un Plan de Formación del profesorado en las etapas primaria y secundaria con el fin de adoptar estrategias metodológicas más acordes con este tipo de alumnos y la implementación de materiales de trabajo incardinados en el currículum.

Se trata de un paso más en la consecución de unos objetivos claros: conseguir que las autoridades educativas dejen de mirar para otro lado y aborden de una vez la dislexia como la dificultad específica de aprendizaje que es, y se pongan los medios y apoyos que necesite este alumnado, igual que se viene dando a los alumnos con otro tipo de problemas o dificultades.
Algunas Comunidades Autónomas como Murcia, Baleares y Canarias ya se han puesto manos a la obra y han desarrollado la LOE para dar cobertura a las DEAs (dificultades específicas de aprendizaje) haciendo mención expresa de la dislexia. Ahora falta que todas las demás tomen ejemplo, pero si se consigue un regulación a nivel nacional, será más fácil la lucha con las Administraciones donde no desarrollen la LOE.

En Madrid se tardan como mínimo 2 años en detectar trastornos de aprendizaje

2009-03-17T19:06:00.004+01:00

Los colegios de la Comunidad de Madrid tardan dos años en ver trastornos de conducta. Así titula el diario 20 minutos un artículo que a las personas familiarizadas con la dislexia, hiperactividad o cualquier otra dificultad específica de aprendizaje, no nos toma por sorpresa por que lo padecemos a diario y durante la vida escolar de nuestros hijos.
Aquí os paso el enlace para que lo podais leer
20 minutos
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Nuevo blog de dislexia en Cádiz

2009-03-11T13:59:00.004+01:00

Dislexia sin Barreras quiere dar la bienvenida a la red al nuevo blog que ha creado Josefina Herrera, profesora de Secundaria en Ubrique, y repesentante de ASANDIS, la Asociación Andaluza de Dislexia, en en Cádiz.
ASANDIS-Cádiz es el nombre del nuevo blog donde encontrareis interesante información sobre las dificultades de aprendizaje, la dislexia y la asociación andaluza.
Josefina Herrera edita también una página sobre Dificultades Específicas de Aprendizaje, que os recomiendo visitar por la cantidad de recursos educativos que pone a disposición tanto de padres como de profesores para trabajar con los niños la lectura, escritura, el cálculo.... Es realmente un tesoro.
La dislexia en España está de enhorabuena con iniciativas como esta, que ayudarán a visibilizar, difundir y conocer este trastorno del aprendizaje, que la Administración tiene tan olvidado.
"Tecnología de la Educación y el aprendizaje activo y creativo" es el título de su último post, que da paso al vídeo que podéis ver a continuación.

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Logopedia y Consejería de Salud en la Comunidad de Madrid

2009-03-09T14:51:00.005+01:00

Esta mañana, 9 de marzo, teníamos la cita con la Dirección General de Atención e Información al Paciente de la Comunidad de Madrid. El motivo, como ya se pueden imaginar, pedir explicaciones sobre la razón que ha llevado a la Dirección General de Atención Primaria a eliminar las derivaciones de los disléxicos al logopeda.
En base los comentarios de pacientes y a los documentos de la propia Dirección General de Atención Primaria a los que hemos podido tener acceso, la alarma era evidente. Se nos recortaba un servicio, alegando al Real Decreto 1030/2006 por el que se regula la "Cartera de Servicios Sanitarios" para toda la sanidad pública (en todas las Comunidades Autónomas).

Tras la reunión de hoy, la explicación ha sido "satisfactoria", y la entrecomillo porque, tenemos que ver como evolucionan los actos que se derivarán de esta reunión.

Según nos ha manifestado el Subdirector de Atención e Información al Paciente, D. Luis Martínez Hervás, las cosas no han cambiado, el Convenio Marco Cajal --por el que se conciertan los servicios con los centros de rehabilitación privados, firmado en 2006-- sigue vigente y por tanto, la atención se sigue dando.

Dislexia sin Barreras, a través de su Presidente, Alfonso Callejas y su vicepresidenta, Flora Saura, ha informado que esto no se está produciendo, y les hemos transmitido las quejas de padres que han llevado a sus hijos al pediatra y éste les a negado la derivación apelando al R.D. 1030/2006.
Efectivamente, lo que pasa ahora es que el pediatra o médico de cabecera no son los que están autorizados para derivar al centro de rehabilitación. Lo que tiene que hacer el médico de Atención Primaria (pediatra), es derivarlo al ESPECIALISTA (neurólogo o especialista rehabilitador del sistema público) que será quien diagnostique. Y si el diagnóstico es una dislexia, puede recibir el tratamiento. Si fuera cualquier otro problema relacionado con la lectoescritura, no será derivado al logopeda.

Tras esta explicación por la Dirección General, les hemos instado a que clarifiquen los términos de las instrucciones que han enviado a los médicos y enfermeras de Atención Primaria, ya que no parecen haber quedado claros, y se está bloqueando la atención de los niños y niñas con posible dislexia, porque no pueden acceder, ni siquiera, al diagnóstico. El Subdirector de Atención e Información al Paciente se ha comprometido a que se aclaren las instrucciones a los médicos de atención primaria para desbloquear la situación.

Hemos quedado emplazados a una nueva reunión en la que se nos ampliará información, ya que están revisando el pliego de condiciones para realizar un nuevo Convenio -Marco con los centros de rehabilitación.

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Reclamar el cumplimiento de la LOE a la Administración

2009-02-22T14:18:00.003+01:00

Nos hemos cansado de repetir, que la LOE en sus artículos 71 y 72 garantiza la atención a los estudiantes con "necesidades educativas específicas", donde está encuadrada la Dislexia.
Siguiendo la brecha abierta por los padres que han sabido como y donde ir a reclamar, hemos elaborado los documentos para facilitar a todos aquellos que lo deseéis, seguir el mismo camino.
Todos los que este is interesados, podéis descargaros toda la documentación en la Web de Dislexia sin Barreras

¿Por qué tenemos que reclamar?
La Administración ha dicho en más de una ocasión, que no tienen constancia de lo que pedimos para nuestros hijos e hijas, que nunca han llegado reclamaciones ni peticiones de atención a las necesidades específicas de este colectivo. Que los colegios nunca les han reclamado más medios para atenderlos....
Y transcribo las declaraciones de uno de los redactores de la LOE, Juan López, subdirector general de Ordenación Académica del Ministerio Educación, aparecidas en El País de 13 de marzo de 2008.

"López remite a los artículos 71 y 72 donde se exige a las comunidades autónomas que dispongan de los medios y recursos necesarios "para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional". La responsabilidad de su aplicación está transferida a las comunidades, pero, "en caso de que no se esté cumpliendo, los ciudadanos pueden poner una denuncia. Por ahora no hemos recibido ninguna".

Ha llegado el momento de que tengan constancia de cuantos somos y que nuestra reclamación es que se cumpla la LEY con nuestros hijos e hijas.

La Constitución Española de 1978, art. 27.2: La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.
La Declaración de los Derechos del Niño es otro de los principios que no se acaban de cumplir con nuestros hijos e hijas
Ley Orgánica de Educación en su TÍTULO PRELIMINAR, CAPÍTULO I, artículos 1 y 2 , así como en el CAPÍTULO II, los artículos 71 y 71

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Los padres de un niño disléxico denuncian a la Consejería de Educación madrileña y solicitan el amparo del Fiscal de Menores

2009-02-12T16:29:00.008+01:00

Unos socios de Dislexia sin Barreras, padres de un niño disléxico de 12 años han denunciado a la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid por desatender las necesidades educativas de su hijo y no poner los medios necesarios a los que tiene derecho, reconocidos por la Ley Orgánica de Educación LOE, artículos 71 y 72.

El caso ha sido denunciado ante el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid y la Fiscalía de protección del Menor, organismos que han abierto expediente y están investigando el caso.

Esta batalla se inicia hace más de un año, cuando los padres consiguen, tras otra denuncia ante la Dirección Territorial Educativa de su área, que ésta dicte un informe reconociendo que “el niño tiene una dificultad específica de aprendizaje (dislexia del desarrollo con disgrafía y disortografía)”. A pesar del informe en el que se detallan las adaptaciones y los medios que el instituto debe adoptar para una atención adecuada a las necesidades del niño, la Administración Autonómica no facilita los recursos.

Toda esta documentación, así como los informes psicológicos que detallan el daño que la inadecuada atención está provocando en el niño y en la familia, han sido aportados como pruebas.

El padre afirma que con 6 años, su hijo era un niño muy simpático, extravertido, expresivo y con una elevada confianza en sí mismo. Los métodos de enseñanza que se han utilizado con él y su diagnostico tardío, le han llevado a un estado depresivo con sensación de torpeza y muy baja autoestima. En sus 12 años de vida ha pasado por dos depresiones, un tratamiento antidepresivo y por una terapia psicológica de varios meses.

Con diez años, la desesperación a la que llegó fue tal que en varias ocasiones manifestó a su madre que se quería morir. Actualmente se encuentra mejor pero si la situación no cambia, según su psicóloga, volverá a recaer con peores consecuencias.

Alfonso Callejas, Presidente de la Asociación Nacional Dislexia sin Barreras, afirma que “Lo que cuenta este padre es lo “normal” dentro de las familias con niños disléxicos. Su hijo, también disléxico en una ocasión intentó suicidarse. Testimonios similares nos cuentan habitualmente los padres que desorientados y asustados vienen por la asociación en busca de información y comprensión para el problema de su hijo. La Administración Educativa no pone los recursos necesarios para atender convenientemente a nuestros hijos prueba de ello es el desastre pedagógico y psico-somático que viven en las escuelas. La Administración les deja en manos de la voluntad de unos profesores con 25 niños por clase, algunos de ellos con problemas todavía más graves. Desde la Administración se debe de impulsar la formación de los docentes y mandarles los recursos para que de esta manera se pueda cumplir de verdad la LOE

Para Rosa María Satorras Fioretti, doctora en Derecho y especialista en Derecho Educativo de la Universidad de Barcelona, “La Ley Orgánica de Educación, Art. 71 y 72 , es clara, y en este caso, así como con la mayoría de los disléxicos, no se está cumpliendo por parte de esta Administración de Educación. Negar la solicitada ayuda pedagógica a un disléxico diagnosticado, es negarle el Derecho fundamental que le ampara, con las consecuencias de responsabilidad, incluso penal, que ello comporta para los funcionarios públicos de las administraciones educativas en los distintos niveles.”

En cuanto a las repercusiones psico-sociales de la dislexia desatendida, es muy claro Jesús Gonzalo, Psicólogo y Presidente de la Federación Española de Asociaciones de Dislexia (FEDIS). El aprendizaje y manejo de lectura y escritura no se produce con la normalidad que podría esperarse en niños que son suficientemente inteligentes, con lo que sus aprendizajes escolares se retrasan significativamente, dando lugar a la repetición de cursos y al desclasamiento de su grupo de compañeros. Enfrentarse diariamente a este sistema de enseñanza, supone, para el niño con Dislexia, una frustración tras otra y así curso tras curso. Y, entre tanto, la autoestima del niño y la confianza y seguridad en sí mismo van desapareciendo y conformando así una personalidad insegura y carente de autovaloración porque el propio sistema educativo lo propicia al dejar de valorar en ellos sus otras potencialidades.

Se “convierten” en candidatos idóneos al acoso escolar, ya que entre sus compañeros y el propio profesorado suelen ser etiquetados de “vagos”, “distraídos”, “tontos” y otros calificativos similares. Esta situación les genera una sintomatología psico-somática donde abundan los dolores de cabeza, digestivos y las ganas de vomitar cuando llega la hora de ir a la escuela.
En muchos casos la sintomatología depresiva por la escuela, acaba convirtiéndose en un problema de salud muy importante.

Se estima que el 50% del Fracaso Escolar en nuestro país podría explicarse en base a la presencia de estos niños en la escuela. Según el Instituto Andaluz Interuniversitario de Criminología, más del 80% de la delincuencia juvenil, desde los 14 a los 18 años, presenta Fracaso Escolar.

Hoy existen recursos tecnológicos que pueden utilizar en el aula para que a estos niños les resulte asequible adquirir los conocimientos necesarios para su propio desarrollo social, cultural y emocional.”.

Reacción en los medios: Madriddiario, Me gusta Madrid,

La foto corresponde al breve aparecido en 20Minutos el día 13 de febrero de 2009

La Consejería de Sanidad deja de financiar los tratamiento logopédicos a los disléxicos

2009-02-08T19:00:00.005+01:00

Nos habían llegado campanas, pero no lo podíamos demostrar.
La Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid, a través de la Dirección General de Atención Primaria, ha cortado la vía de financiación para el diagnóstico y tratamiento logopédico en los casos de dislexia.
Hasta el momento, lo conocíamos de manera indirecta, a través de personas a las que su pediatra les había indicado que ya no se podía derivar al niño o niña a ningún centro concertado de Logopedia porque la dislexia ya no se atendía, pero no teníamos el documento de la Administración de Sanidad que así lo acreditaba ni conocíamos los términos en que se hacía.

Desde octubre, que nos llega la primera voz de alarma, hemos estado buscando, solicitando, intentando hacernos con el documento, ya que sin la prueba del hecho, no podíamos reclamar. Ya en noviembre, Dislexia-Madrid adelantaba en su blog algunos datos, pero sin un soporte documental al que atenernos, y con el que poder acudir a reclamar a la Administración.
Por fin hoy, y gracias al citado blog que ha conseguido el documento y lo ha colgado para que todos podamos acceder al el, ya tenemos la prueba.
La primera orden la emiten el 2 de julio (con premeditación, alevosía y vacaciones), y la siguiente es del 28 de noviembre, por lo menos desde el Área 5 de Atención Primaria.

Primer documento de la Dirección General de Atención Primaria

Documento del Área 5 de Atención Primaria

Es muy importante que todos los socios que podáis, acudáis el próximo día 14 de febrero al salón de actos Centro de Asociaciones de la Salud en Alcorcón, C/ Timanfaya 15-33, que vamos a exponer y discutir las lineas de actuación a seguir en este y otros temas.

Conferencia sobre dislexia en la Universidad Valenciana

2009-01-13T21:23:00.004+01:00

La Asociación Valenciana de Dislexia, AVADIS, en colaboración con la Universitat de València han orgnizado unas Jorndas sobre “Diferents perspectives de la dislèxia”, que tendrán lugar en el Aula Magna de la Universidad, los días 26 y 27 de enero a las 19:30, respectivamente.
El lunes 26, la conferencia versará sobre Dislexia, una cuestión multidisciplinar: Psicología. Por Manuel Soriano Ferrer (Universidad de Valencia).

Y el Martes 27, Dislexia, una cuestión multidisciplinar: Didáctica. A cargo de Amparo Ygual (Universidad Católica San Vicente Mártir).
Para más información, visitad el blog de AVADIS

La Disney compra los derechos de "Taare Zameen Par"

2008-11-25T23:38:00.002+01:00

Tal y como han podido leer en el titular, la división de Home Video de la Productora Disney ha comprado los derechos de "Taare Zameen Par", (nuestra película enseña sobre la dislexia) para su reproducción y distribución en DVD's para todo el mercado anglosajón (EE.UU, Canadá, Reino Unido y Australia).

Por otra parte, también ha sido elegida por el jurado de la FFI (Film Federatio of India), entre 9 films, como la película que representará a la India en los Oscar de 2009, en la categoría de Mejor Película Extranjera.
Su director, Aamir Khan ha manifestado que está realmente contento de que "Taare Zameen Par" haya sido seleccionada para representar a la India en un festival tan importante como los Oscars, "Es una película muy cercana a mi corazón. Es una película que, en primer lugar, me sensibilizó como padre y como persona y, a continuación, pasó a tener el mismo efecto sobre el resto de la audiencia, en la India y en el resto del mundo. Y espero que tenga un impacto, igualmente fuerte, sobre los miembros de la Academia" (Versión Original pincha aquí)

Desde Dislexia sin Barreras esperamos los miembros de la Academia se rindan ante esta película, porque se lo merece, y además, sería una buena forma que se haga visible la dislexia y nos ayude a todas las asociaciones de dislexia en nuestra lucha por el reconocimiento de estas dificultades y la necesidad de conseguir la formación de toda la comunidad educativa para detectar este problema de aprendizaje. Si son capaces de reconocerlo, si consiguen saber lo que es y mostrarse sensibles, serán capaces de introducir cambios necesario en la metodología de enseñanza para ayudarles y acabar con su fracaso.
En la Asociación estamos trabajando para conseguir facilitar el acceso al film en nuestro país y buscando apoyos para llevarlo a efecto.

Declaración de los derechos del Niño

2008-11-20T19:00:00.006+01:00

Hoy es el día Universal de los Derechos del Niño, proclamado por la Asamblea General de la ONU en su resolución 1386 (XIV) de 20 de noviembre de 1959.
Todavía da vergüenza ver como se siguen vulnerando los derechos de los niños y niñas, a pesar de que la declaración ya ha cumplido 49 años.
Si quieres dar un repaso a la Declaración de Derechos de Niño, pincha aquí
Y a pesar de encontrarnos en un país desarrollado, donde se cuida de los niños, donde tienen reconocidos muchos derechos, todavía al leer la Declaración, siento que hay puntos que se han olvidado las autoridades con respecto a todos los niños y niñas que tienen dificultades de aprendizaje como los nuestros con la dislexia.

Stop DYS en el Parlamento Europeo

2008-11-18T22:45:00.003+01:00

Nos han llegado las fotos del encuentro, esta mañana, en el Parlamento Europeo, entre el Presidente Hans Pöttering y los niños y niñas DYS que ya posteamos esta mañana.
Y efectivamente le han entregado el libro realizado con los dibujos y cartas de todos los niños, niñas y jóvenes que han querido colaborar.
En la foto también están presentes otras dos parlamentarias europeas: Anna ZABORSKA de Eslovaquia y Presidenta de la Comisión de Derechos de la Mujer e Igualdad de Género, y Maria PANAYOTOPOULOS de Grecia, presidenta del Intergrupo Familia y protección de la infancia del Palamento Europeo.

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Dislexia y otras "Dys" en el Parlamento Europeo

2008-11-18T11:59:00.005+01:00

Hoy es el gran día en que los representantes de todos los "DYS" europeos, una delegación de 10 niños y niñas, van a transmitir al Presidente del Parlamento Europeo, Hans-Gert Pöttering, los problemas diarios a que están sometidos todos ellos, y la falta de apoyos que encuentran en la legislación, en las escuelas, y la vida en general.
Como recuerdo, entre todos los niños y niñas europeos, han elaborado dibujos y redacciones en sus lenguas nativas, donde expresan su sueño, y que será entregado hoy al Sr. Pöttering.

Desde Dislexia sin Barreras, una de nuestras socias, Selva de 14 años, ha colaborado con un dibujo y una redacción que podéis ver a continuación:

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VII Jornada de Dislexia en Cataluña

2008-11-11T22:08:00.002+01:00

L'Associació Catalana de Dislèxia celebra el próximo día 22 de Noviembre la 7a Jornada sobre Dislèxia a Catalunya, en el Auditorio San Joan de Deu en Barcelona.

Detección de la dislexia: Validación del Test BANGOR, Dra. Paula Outón Oviedo

El lenguaje, base de todos los aprendizajes, Dra. Amparo Ygual Fernández

Nuevas tecnologías en el tratamiento de la dislexia, Eduardo Herrera Cantera, psicólogo y logopeda

La discalculia y sus comorbilidades Dr. Josep M. Serra Grabulosa

Otros trastornos: TDAH i TANV Dra. Anna Sans Fitó, neuropediatra

Necesidades socioeducativas en los Trastornos Específicos de Aprendizaje Escolar (mesa redona) Representantes de asociaciones

El programa, solicitud de inscripción, ponentes, etc. están en su página web http://www.acd.cat

DISLEXIA Y SU TRATAMIENTO PARA EL EMPLEO

2008-11-10T16:11:00.004+01:00

Hoy día 10 de noviembre, da comienzo un curso sobre DISLEXIA Y SU TRATAMIENTO PARA EL EMPLEO que organizan la Confederación de Empresarios de Aragón (CREA) y la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía, y que se celebrará durante los dias 10 al 26 de noviembre.
Esta información, que nos parece de sumo interés, paso a pegar la carta que hemos recibido a través de un socio, que nos ha informado de su celebración.

La CREA lleva unos años participando en diversos proyectos europeos sobre esta materia, dada la importancia e impacto que tiene en el entorno laboral; las conclusiones son reveladoras y creemos que desconocidas para las empresas. Fruto de estos proyectos, se han desarrollado diversos materiales de apoyo a disposición de las empresas interesadas.

El 10% de la población padece Dislexia, entre ellos personajes tan conocidos como Einstein, Hemingway y Agatha Christie, pero en la mayoría no es un problema identificado y tratado adecuadamente. Cuando hablamos de dislexia, a menudo pensamos que es una dificultad infantil en la lectura y escritura, es una dificultad en el aprendizaje de la lectura y escritura debido al procesamiento de algunos tipos de información. Esa dificultad puede tener impacto en muchas áreas del aprendizaje y del trabajo durante toda su vida.

Sin embargo esas diferencias pueden tener también muchos puntos fuertes. Las personas disléxicas no afrontan los problemas del mismo modo que los demás ya que ven las cosas desde otra perspectiva, y a menudo resuelven los problemas de una forma innovadora. Nos es por casualidad que algunas de las mentes mas creativas hayan resultado ser disléxicas. Nos gustaría que observara de nuevo a las personas que trabajan a su alrededor.

La sesión está dirigida a empresarios, responsables de recursos humanos, y cualquier otra persona interesada, con el objetivo de ayudarles a entender cómo obtener lo mejor de aquellos que puedan tener estas dificultades, con información útil y diversos materiales de apoyo.

Información e inscripciones en: http://www.crea.es
Confederación de Empresarios de Aragón (CREA)
tel. 976 46 00 66

IV Congreso Nacional de Dislexia

2008-10-28T22:30:00.007+01:00

El IV Congreso Nacional de Dislexia, que se celebrará el próximo mes de noviembre durante los días 7, 8 y 9 en el Centro de Convenciones del Hotel Gran Meliá Victoria de Palma de Mallorca tiene, como principal objetivo, dar a conocer el trastorno de la dislexia y buscar soluciones a los problemas que se nos plantean día a día desde los distintos ámbitos: familiar, educativo, sanitario y social.

Cabe destacar la presencia de ponentes y expertos en dislexia a nivel nacional e internacional que, con su participación y experiencia, aportarán una visión amplia de la problemática.

Durante la celebración del Congreso se desarrollarán Talleres

Programa de actos del IV Congreso Nacional de Dislexia.

Viernes 7 de noviembre

15h a 16h – Recogida de acreditaciones y documentación

16.00h – Inauguración del Congreso

Iñaki Muñoz. Presidente de la Federación Española de Dislexia - FEDIS.
Araceli Salas. Presidenta de la Asociación Dislexia y Familia - DISFAM.
Hble. Bárbara Galmés Chicón. Consejera de Educación y Cultura de las Islas Baleares.

16.15h – “Biografía de un niño con dislexia”

Josep Artigas . Neuropediatra y Psicólogo de la Unidad de Neuropediatría, Hospital de Sabadell.

17.30h – “Diagnóstico neuropsicológico en dislexia: El punto de partida”

Helena Alvarado Alonso. Psicóloga Infanto-Juvenil, Logopeda, Pedagoga y Directora de Creix, Centre de Desenvolupament Infantil.

18.45h – 19:00 Descanso

19.00 – “Haciendo posible una enseñanza inclusiva: Un Aula Multisensorial”

Sara Sancho Mclachlan. Profesora especialista en dislexia, Colegio Ágora de Portals Nous.
Esther Gómez Phipps. Pedagoga en Creix Centre de Desenvolupament Infantil.

Sábado 8 de noviembre

10.00h – “La cara oculta de la dislexia: Consecuencias emocionales”

Lindsay Peer. Doctora en Psicología y Directora del grupo “Peer Gordon Associates”, Reino Unido.

11.15h a 11.45h – Coffee Break

11.45h – “La dislexia en la etapa adulta”

Dr.David Mcloughlin. Especialista en Psicología de la Educación, Director de “Independent Dyslexia Consultants" y Catedrático de la Universidad de Buckingham.
Dra.Carol Leather. Diplomada en Magisterio. Directora de “The Adult Dyslexia and Skills Development Centre".

13.00h – Discalculia, capacidad numérica y la enseñanza“

14.15 – 16.15 – Descanso para comer

16.15h – “Escuela CRA" y "Fundación Aprender”

Rosa Mª Barreiro. Directora de la Escuela CRA.
Irene Ranz. Presidenta de la Fundación Aprender.

17.30 – Proyectos en practica: “Igualdad de oportunidades para todos y todas”

Mercè Jaume y Verónica Sastre. Colegio San José Obrero.
Rafael Barea. Director del colegio Ágora Portals.
Equipo de Orientación del IES Llorenç Garcies i Font de Artà.

18.45 – 19.00 Descanso

19.00h – “La Dislexia en la etapa universitaria”

Dolors Forteza. Directora de la Oficina Universitaria de Apoyo, para las Personas con Necesidades Especiales, responsable de la adaptación de las pruebas de acceso para el alumnado con necesidades especiales.

Dra. Geraldine Price. Miembro de la Junta del Gobierno de la Universidad de Southampton en el departamento de Magisterio y Responsable de Dificultades Específicas de aprendizaje.

Domingo 9 de noviembre

10.00h “Gimnasia cerebral, porque el aprendizaje no está solo en el cerebro”

Carlota López Peredo. Licenciada en Bioquímica, especializada en genética molecular y diplomada en Educación Especial. Primera terapeuta certificada por la Asociación Internacional de Brain Gym en España.

11.15h a 11.45h – Coffee Break

11.45h – “Proyecto DEA” Programa para la atención educativa del alumnado con Dificultades
Específicas de Aprendizaje

Dr. Ceferino Artiles. Inspector de Educación, Doctor en Psicología, y Coordinador del Programa DEA de la Consejería de Educación de Canarias.

12.30h – Mesa Redonda. “Situación actual de la dislexia”.

13.30h –“Aquello que no encontramos en los libros…la importancia de los sentimientos y las vivencias”

Mesa redonda formada por jóvenes y adultos con dislexia.

Modera: Nicole Haber. Psicóloga, y Araceli Salas. Psicomotricista, Educadora y Presidenta de DISFAM.

14.30h – Clausura del Congreso

Mercedes Cabrera. Ministra de Educación, Politica Social y Deporte.

El IV Congreso Nacional de Dislexia tiene un programa muy variado y durante los tres días de duración del mismo, se aprovechará para presentar Proyectos Educativos que ya están funcionando y que son una realidad en distintas Comunidades Autónomas. Se continuará profundizando en temas como el diagnóstico, al cual se le dedicará una ponencia muy especial y a la dislexia en la etapa adulta.

Se presentará el documental ‘La Dislexia, un trastorno invisible’ y el último día, domingo 8 de noviembre, tendrá lugar, por un lado, una mesa redonda en la cual distintos profesionales de las áreas educativas, sanitaria, familiar, social y política, debatirán sobre la situación actual del trastorno. Este mismo día, durante el acto de clausura, podremos conocer en primera persona lo que representa ser disléxico con testimonios, en esta ocasión, de adolescentes y adultos.

De igual forma que en las anteriores citas, podremos contar con la colaboración de la Universidad de las Islas Baleares(UIB) que está trabajando de una forma pionera e innovadora la dislexia en Selectividad y con los alumnos universitarios diagnosticados, de la mano de la Decana de Educación, Dolors Forteza. Ella misma nos contará como se está desarrollando este proyecto y que novedades presenta.

Cabe destacar que el acto de clausura del IV Congreso Nacional de Dislexia correrá a cargo de la Ministra de Educación, Política Social y Deporte, Mercedes Cabrera.

Dificultades de aprendizaje, dislexia y visión

2008-10-28T21:00:00.006+01:00

Así se titula la conferencia que Ignacio Vallejo, Master en Optometría y director del Centro Mejorvisión, dará el próximo domingo día 2 de noviembre, a las 11:00 horas en la sala 4 del Pabellón de Cristal de la Casa de Campo, en el marco de la feria de Biocultura

Desde Dislexia sin Barreras le hemos pedido una reseña sobre la misma, para que os podáis hacer una idea de la importancia de la visión en el proceso de aprendizaje, ya tenga la persona dislexia o no, y como un sistema visual desorganizado o mal estructurado, provoca problemas de aprendizaje, que se pueden mejorar.

"La visión es un proceso que involucra más de 20 habilidades y más del 65% de las conexiones cerebrales.
Tenemos 35 áreas de nuestro cerebro relacionadas total o parcialmente con el procesamiento de la información visual. Todos los lóbulos del córtex cerebral están involucrados en la percepción visual. Hay 305 vías corticales relacionadas con la visión. La vía visual consume 1/3 del gasto energético total de nuestro cerebro. La totalidad del aprendizaje tiene lugar en el cerebro y es transmitido por el sistema nervioso.

La lectura y la escritura están dirigidas por la visión, gracias a los movimientos oculares, el enfoque (acomodación), el uso correcto de los dos ojos al mismo tiempo, la coordinación ojo mano y las capacidades de percepción visual como la discriminación visual, cierre visual, figura fondo, entre otras. Todo ese procesamiento visual será el que consiga un buen rendimiento lector. Si no tenemos unas buenas capacidades visuales tendremos una baja velocidad y comprensión lectora, podrán aparecer síntomas como dolor de cabeza, lagrimeo, picor o irritación de ojos y todo ello provocará una baja atención y concentración, lo que llevará a veces a una incapacidad de leer y al abandono, terminando en una baja autoestima.

Ahora tenemos posibilidad de detectar estos problemas visuales con estudios visuales optométricos y mejorar este tipo de problemas con terapia visual, fototerapia syntonics y/o tratamiento de reflejos primitivos.

En la conferencia hablaremos de la visión y su relación con la persona, en su interior y exterior."

Ignacio Vallejo Salinas

Guia sobre Dislexia para orientadores y profesores

2008-10-22T19:12:00.008+02:00

La Consejería de Educación de Murcia ha editado una guía para Orientadores y Profesores de Primaria en materia de dislexia.
Bajo el título "Actualización en Dislexia del Desarrollo", nos encontramos un valioso material para que los docentes y orientadores puedan atender al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje derivadas de la dislexia del desarrollo.
El libro ofrece claves para la correcta comprensión de la problemática y una serie de propuestas para abordar adecuadamente la intervención educativa, basada siempre en los principios de integración y equidad, proporcionando recursos y estrategias que posibiliten un desarrollo normalizado del currículo escolar.
Para ello, es fundamental la formación, participación e implicación activa de todos los profesionales que inciden sobre los alumnos, así como de sus familias.
Este trabajo se lo debemos al equipo de Francisco Román Lapuente, doctor en Psicología, profesor titular de Neuropsicología y Director de la Unidad de Neuropsicología Clínica de la Universidad de Murcia, cuya actividad investigadora se centra Neuropsiología infantil dentro del ámbito de la dislexia del desarrollo.
El Dr. Román Lapuente coordina el Grupo de trabajo en Neuropsicología aplicada al ámbito educativo, constituido por la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Región de Murcia y la Universidad de Murcia.
Este equipo de trabajo integrado por 8 profesionales de la educación, psicología y pedagogía, ha dado como resultado un magnífico y claro manual en el que podemos encontrar, una clara explicación de qué es la dislexia del desarrollo y las principales teorías que la explican; pautas para la identificación del niño con dislexia, así como las orientaciones y estrategias para la intervención educativa. También, y como Anexo, nos facilita un protocolo de identificación de niños con dislexia del desarrollo.
Dislexia sin Barreras quiere felicitar al Dr. Román Lapuente y al equipo que ha coordinado por su magnífico trabajo, así como a la Consejería de Educación de Murcia por su sensibilidad ante esta dificultad del aprendizaje, y su valiente iniciativa, que debería ser atendida en el resto de la Comunidades Autónomas y también desde el propio Ministerio de Educación.

Actualizacion_en_dislexia_del_desarrollo.pdf 974.4 Kb

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El Dr. Harald Blombeg con Dislexia sin Barreras

2008-10-22T01:31:00.004+02:00

El sábado 24 de octubre, tendrá lugar en la sede de nuestra Asociación, Dislexia sin Barreras una Charla teorico-práctica a cargo de HARALD BLOMBEG, Doctor en Medicina, especialista en Psiquiatría de origen sueco, sobre los Reflejos Primitivos y los Movimientos Rítmicos.

La terapia de Reflejos Primitivos y Movimientos Rítmicos tras más de 15 años de aplicación, ha demostrado obtener muy buenos resultados, no solo en personas con dislexia y problemas de aprendizaje, sino otros muchos trastornos como la hiperactividad, déficit de atención, autismo, etc.

Es una terapia fácil de llevar a cabo y habitualmente resulta
agradable para la mayoría de los pacientes. Se trata de la
realización repetitiva de movimientos rítmicos que implican todo el
cuerpo.
Se llevan a cabo sobre el suelo y se basan principalmente en la
imitación de los movimientos propios realizados por los bebés de
forma natural durante su crecimiento y desarrollo. Bastarán de 10 a 15 minutos diarios para comenzar a notar los beneficios en pocas semanas. Sin
embargo, reconstruir el cerebro de esta manera lleva tiempo por lo
que la terapia deberá llevarse a cabo de forma continua y diaria
durante normalmente un año para resolver los problemas de atención
y las dificultades de aprendizaje.

SíNTOMAS QUE PUEDEN DAR LOS REFLEJOS CUANDO NO ESTáN INTEGRADOS:
Ø Dislexia y dificultades de aprendizaje
Ø Malas posturas
Ø Pobre coordinación mano-ojo
Ø Poco equilibrio
Ø Pobre coordinación
Ø Problemas de lateralidad y movimientos cruzados
Ø Malas posturas a la hora de escribir
Ø Enuresis, y problemas para controlar esfínteres
Ø Problemas de atención y concentración,
Ø Problemas para aprender a dar la voltereta, saltar a la pata coja o montar en bicicleta
Ø Mareo por movimiento
Ø Problemas de comportamiento, muy introvertido y tímido o agresivo
Ø Palabras entrecortadas, lenguaje pobre y tardío.
Ø Hipersensibilidad a la luz, al tacto, a los estímulos visuales o kinestésicos
Ø Mala letra
Ø Hiperactividad
Ø Se distraen fácilmente
Ø Impulsividad
Ø Problemas de organización...

El acto tendrá lugar el próximo viernes 24 de octubre a las 18:00 horas, en el Centro e Asociaciones de la Salud en Alcorcón, (Madrid)
C/ Timanfaya 15-33. La entrada es libre.

Ver mapa más grande

Dislexia, testimonio de un joven de 18 años

2008-10-09T20:29:00.001+02:00

A continuación, reproducimos un testimonio personal, la carta que nos hizo llegar un joven de 18 años que, recién diagnosticada su dislexia, comienza a comprender lo que le ha venido pasando.

Enhorabuena, Antonio, eres un ejemplo de superación personal, que a pesar de las trabas que te han puesto algunos profesores y el sistema educativo, no has tirado la toalla y has salido adelante.

Este testimonio no es una historia aislada, es la que viven a diario montones de niños y niñas, de jóvenes y adultos que tienen que luchar contra un sistema que no les quiere entender.

Hola,

Me llamo Antonio, tengo 18 años (diagnosticada la dislexia hace 9 meses) esto me resulta un poco difícil pero espero que ayude a personas en una situación similar a la mía :-). Desde quinto de primaria empecé a darme cuenta que algo me pasaba, pues mis amigos del cole podían ir al parque mientras yo me tenia que quedar con los deberes y clases particulares, pero eso no era lo peor, pues yo llegaba a clase y el profesor aprovechaba a sabiendas de mis "bloqueos en publico", mi timidez y mi poco inglés y se dedicaba a preguntarme, para ponerme en vergüenza delante de toda la clase y así "demostrarme que no valía para estudiar", este es el apoyo que tuve por parte de mi profesor.

Tras esto mis padres decidieron cambiarme de colegio, pues yo no me sentía muy cómodo con mi profesor, durante este periodo daba clases con una logopeda, mi problema era mi lentitud en algunos aspectos del aprendizaje. En el nuevo colegio empezaron a funcionar las cosas de otra forma, pero aun esforzándome al 100% mis notas eran raspadas, todo cincos y seises, yo bajé a la orientación del centro y dijeron tras un estudio que tenia déficit de memoria y comprensión lectora y me mandaron libros de trabajo durante la ESO. pero llegue al bachiller...nueva forma de afrontar los estudios ya sin ayuda de una logopeda pero con la ayuda de una academia de apoyo en este curso lo "pasé" con mucho esfuerzo y muchas horas de estudio entre el colegio de (8.00 a 14.00) y la academia de (16.00 a 20.00), esto supuso un gran cansancio por mi parte.

Fui de nuevo a la orientación del centro y me decían que ya tenia un diagnostico, que lo único que me pasaba era que mi organización y aprovechamiento de horas de estudio era malo y me iba tan convencido de eso que, cuando llegaba a casa le dedicaba una o dos horas más de estudio con los mismos resultados, pero aprobé y como, con recompensa todo parece mas fácil, el esfuerzo había merecido la pena...pero llego segundo de bachiller y en el primer trimestre me quedaron 6 asignaturas de 7, con un gran estudio a la espalda, mi moral bajo como una montaña rusa, pues me quedaron todo con cuatros y los profesores se excusaron en mi "poco trabajo", tras esto no quería salir con mis compañeros del colegio, no quería comer, no quería estudiar, lo único que quería hacer, era estar tumbado en mi cama todo el día.

Para mi familia era un golpe enorme pues verme así les llevo a moverse y ir a la doctora Valdés (psiquiatra y psicoterapeuta) que me derivó a descubrir esta Asociación y a una evaluación en el cedop lo cual fue la respuesta a mis preguntas interiores de porque estudiando mucho mas que los demás sacaba mucho menos ...me diagnosticaron una dislexia como era de esperar. Tras esto se lo comunicamos al colegio, sin ayuda de nadie recuperé cuatro asignaturas, el colegio decidió pensarse la ayuda, pero tras dos meses y la evaluación final a la vista decidimos ir a hablar con la tutora, la cual se ofreció para ayudarme pero por negación de la dirección del colegio no pudo hacer nada...el colegio me negó la ayuda rotundamente, empezó un calvario personal pues iba a tener una segunda evaluación igual a la primera y pasó, pero encontré un resquicio de luz entre las nubes (Ábaco Logopedia tlf:913662906) con dos chicas maravillosas que me ayudaron en todo lo posible, una psicopedagoga Sara, con la cual empecé a tratar todo mi bloqueo y el curso; y Sandra, me ayudó a abrirme y aceptar mi dislexia. A partir de aquí con la ayuda de este centro y el apoyo de mi familia y Dislexia sin Barreras, salí a adelante, en junio me quedaron 3 y las he aprobado en septiembre y acabo de entrar en un módulo de grado superior llamado tafad...y ahora empieza mi vida de verdad :-).

Quiero dar las gracias a mi familia,a mis amigos, a mis tutoras de primero y segundo de bachiller, a mi profesora de biología, de nuevo a "Ábaco logopedia", a la doctora Valdés y como no a la Asociación por el interés y ayuda mostrados.

Gracias a todos y espero que le sirva a alguien.

Una película sobre dislexia

2008-10-02T20:33:00.002+02:00

Por fin hemos conseguido la película "Taare Zameen Par,...every child is special", que ya comentamos en su día trata el tema de la dislexia de un niño, y la vamos a proyectar en el Centro de Asociaciones de la Salud, en la C/ Timanfaya 15-33 de Alcorcón.
Os esperamos allí el próximo sábado 18 de octubre, a las 17:00 horas.
Os rogamos puntualidad, ya que la película dura 3 horas, y después haremos un coloquio.
Es importante enviarnos un e-mail a información arroba dislexiasinbarreras.com para contar con el número de persona y preveer el aforo.

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I Jornadas de Dislexia en Extremadura

2008-09-14T15:44:00.002+02:00

Dislexia sin Barreras, en colaboración con la Fundación Tutelar de Extremadura y el Centro de Profesores y Recursos de Badajoz, han organizado las I Jornadas de Dislexia en Extremadura, que tendrán lugar los días 3 y 4 de octubre. El acceso a las mismas, será libre previa inscripción.

Las Jornadas, están dirigidas a profesionales de la educación (profesores de Primaria, Secundaria, Bachillerato, F.P., Orientadores, Inspectores) padres y cuantas personas estén interesadas en la educación.

Los objetivos que se plantean en estas jornadas, no es ni más ni menos que dar a conocer en qué consiste el trastorno de la dislexia, cómo identificarlo y sobre todo cómo trabajar para conseguir el mayor éxito escolar.

Son muchos alumnos que encontramos con capacidades óptimas para el estudio, pero que fracasan a lo largo de sus vidas académicas. En ocasiones no encontramos una explicación a esta situación y en muchos casos, la dislexia puede estar en la base de muchos de estos problemas.

Aprender a identificarla y a intervenir sobre ella, puede ayudar de forma positiva a los estudiantes, y rebajar el índice de fracaso escolar.

A lo largo de tres sesiones, durante del fin de semana abordaremos:

Origen y tratamiento de las D.E.A. desde el enfoque de la neurología al alcance de todos
Cómo identificar estas dificultades
Intervención en el aula

3 y 4 de octubre de 2008

Avda. de Colón, 17

Badajoz

Acceso libre previa inscripción

www.cprbadajoz.juntaextremadura.net

924 48 19 14

Si quieres descargarte el programa de las Jornadas, pincha aquí.

II Jornadas de Dislexia y otras Dificultades Específicas de Aprendizaje en Canarias

2008-07-29T23:39:00.002+02:00

La Asociación de Dislexia Canarias y otras dificultades de aprendizaje, Dislecan, celebra, bajo el título "La Dislexia también cuenta", su II Jornada de Dislexia y otras Dificultades Específicas de Aprendizaje los días 31 de Octubre, 1 y 2 de noviembre del presente en el Hotel Maritim de Los Realejos de Tenerife.

Estas jornadas tienen como objetivo transmitir métodos pedagógicos que faciliten la labor al educador, hagan accesible la adquisición de conocimientos académicos a todo el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, e informar a todos los sectores de nuestra sociedad sobre este tipo de dificultades.

Entre los ponentes, cabe destacar la presencia de importantes especialistas de la Comunidad Canaria como Dª Mª del Rosario Ortíz, Vicedecana de la Facultad de Psicología de la Universidad de La Laguna y . D. Ceferino Artiles Hernández, Coordinador Gral. del Programa para la Atención del Alumnado de Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deporte del Gobierno de Canarias.

La Comunidad de Aragón estará presente con su proyecto piloto de implantación del Tablet PC, una herramienta informática de gran utilidad en las aulas. Además de la intervención siempre interesante de D. Pedro Buendía, Animador matemático y Director del Centro de Educación de Adultos en Murcia, cuyo taller "aprendiendo matemáticas con las manos", no se debería perder ningún docente.

A nivel internacional cuentan con la presencia de Dª Marina Peña, Psicóloga, directora del Centro para la Educación y la Familia (CEPEF) en Costa Rica. Consejera Familiar con amplia experiencia en dificultades de conducta y relaciones interpersonales, fundadora de la Fundación DA, Costa Rica, (Déficit de Atención y Dificultades de Aprendizaje) y Co-Fundadora de fundaciones similares en Latinoamérica y Europa.

Si te interesa el programa, te lo puedes descargar aquí

Mayor información en www.dislecan.es, donde se pueden registrar los datos de inscripción rellenando el formulario correspondiente.

Dislexia sin Barreras y Fundación Apreder, protagonistas en "Protagonistas" de Punto Radio

2008-07-29T22:20:00.004+02:00

Mañana, la Fundación Aprender y Dislexia sin Barreras serán "Protagonistas con Mª Teresa Campos" en su programa en Punto Radio.
El gran proyecto que está poniendo en marcha la Fundación Aprender: la creación de un colegio ordinario --y no de educación especial-- donde tengan las capacidades, los conocimientos y utilicen las metodologías apropiadas para enseñar a los niños y niñas con dislexia, serán los protagonistas.

Para este gran reto, la Fundación ya está formando específicamente a un grupo de profesores y maestros en pedagogía adecuada a las dificultades de aprendizaje.

Se trata de un proyecto innovador, necesario y de beneficio social, ya que conseguiría evitar muchos casos de fracaso escolar.

Después de todo el trabajo que se ha realizado, la obtención de fondos económicos y de suelo donde radicar el colegio ordinario y concertado, son las prioridades para conseguir los objetivos de la Fundación. De momento, podemos contar con una escuela provisional que sólo puede ser privada, y para ello es necesario conseguir aportaciones para becar a niños cuyas familias no puedan abordar ese gasto.

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Dislexia sin Barreras presente en la entrega de Premios que concede FUTUEX

2008-07-06T23:13:00.001+02:00

La Fundación Tutelar de Extremadura, cuyo objetivo es la protección de las personas con discapacidad, ha celebrado, el pasado 4 de julio, II Edición de la entrega de Premios con la Distinción del Defensor, donde se reconoce la labor de aquellas personas que han destacado en la lucha por una sociedad mejor desde la defensa de los derechos de las personas con discapacidad.

Dislexia sin Barreras ha sido una de las Asociaciones invitadas al evento, junto con FEDIS y la Fundación Aprender. Alfonso Callejas, presidente de Dislexia sin Barreras, Ana Peciña, Secretaria de FEDIS, y Yolanda Granados, Vicepresienta de la Fundación Aprender presentes en la ceremonia de entrega de premios, celebrada en el Real Monsterio de Yuste, Cuacos de Yuste (Cáceres)

En esta edición, los premios han recaído en Antonio Briones Díaz, pilar esencial en la creación de la Fundación Tutelar de Extremadura (Futuex), Jaime Alvarez Benjumea, residente en Ecuador y pionero en la lucha contra el bocio, Miguel Angel Cabra de Luna, consejero del Comité Económico y Social Europeo, Ramón Corral Beneyto, que ha dedicado su vida al desarrollo y la autonomía de los discapacitados, y Rafael de Lorenzo García, Secretario General de la ONCE, ejemplo de compromiso y esfuerzo por un mundo mejor para todos.

La Dislexia en un curso de verano de la U. de Santiago

2008-06-30T00:01:00.000+02:00

La Universidad de Santiago de Compostela en su Campus de Verano de Villagarcía de Arosa, impartirá un curso denominado "Dislexia: nuevos retos en su intervención interdisciplinar" del 15 al 19 de septiembre en el Auditorio del Ayuntamiento de Villagarcía de Arousa.

El curso, de 30 horas lectivas, está destinado, fundamentalmente a estudiantes, docentes y profesionales de la educación, profesionales de la sanidad, padres y madres de niños disléxicos, así como disléxicos adultos, con el fin de que sepan afrontar este importante problema de aprendizaje con las herramientas necesarias para su detección, diagnóstico y tratamiento. Los encargados de analizar el tema serán docentes, psicólogos, neuropsicólogos, logopedas y orientadores

Para más información sobre el curso, donde encontrareis el programa, el formulario de inscripción y el precio, pinchad en su propia web : www.ladislexia.es

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Una película sobre dislexia gana el Festival ImagineIndia

2008-06-03T14:35:00.006+02:00

La película "TAARE ZAMEEN PAR ... every child is special", (Estrellas en la Tierra ...cada chico es especial, sería la traducción del título) del director Aamir Khaa, ha sido una de las premiadas en el Festival Independiente de cine "ImagineIndia" en Madrid, que celebró su entrega oficial de premios en la noche de ayer.

Quizá os preguntéis, a cuento de que nos interesa dicha película y el festival de cine ¿no?

El film trata la dislexia de un niño, con una dulzura tal que cualquier familia que este viviendo el aprendizaje de su hijo con dislexia se sentirá tan identificada, que olvidará casi donde se está desarrollando, en la India, en una ciudad actual en el año 2007, y con las connotaciones culturales y tradicionales propias. Pero por todo lo demás, bien refleja la situación de nuestras familias, de nuestros hijos e hijas con dislexia, el calvario de las familias hasta conseguir saber que está pasando, el diagnóstico de dislexia.

La película trata de forma tan real la situación que viven nuestros niños, niñas y sus familias, que en palabras de Alberto, un niño de la asociación que ha visto la película dijo "no es un película, es la REALIDAD". Y Fernando, otro de nuestros niños, comentó que se sentía identificado con muchas de las cosas que pasan en la película, y que se le saltaban las lágrimas.

El Festival la ha premiado como mejor película y mejor director. Y otra cosa importante para nosotros, el encargado de hacer entrega de estos dos galardones ha sido Iñaki Muñoz Salas, Presidente de la Federación Española de Dislexia (FEDIS), en un acto que tuvo lugar anoche, día 2 de junio en el cine Palafox. Dislexia sin Barreras estuvo allí, con la presencia del Presidente, Alfonso Callejas y la Vicepresidenta, Flora Saura, Irene Ranz, Ex-presidenta de la Asociación junto con otros socios y socias.

En la Asociación Dislexia sin Barreras estamos tratando de hacernos con una copia de la película para poder hacer un pase para los socios, que se informará a todos con tiempo y lo publicaremos en la web y en los blogs.

Iñaki Muñoz, Presidente de FEDIS, entrega el premio a Aamir Khaa, director del TAARE ZAMEEN PAR

Si quieres ver el momento de la entrega de los premios pincha aquí

Type rest of the post hereIrene Ranz, Flora Saura, Iñaki Muñoz, Isabel Caparrós y Alfonso Callejas

Dislexia en Antena 3 TV

2008-06-01T22:46:00.001+02:00

El pasado viernes, 28 de mayo, Antena 3 TV emitió en su programa matinal Espejo Público un estupendo reportaje sobre la Dislexia. Aquí, Disfam, la asociación Dislexia y Familia de las Islas Baleares y veterana de todas las asociaciones, ha realizado un magnífico trabajo de difusión, consiguiendo transmitir lo que es y lo que supone la Dislexia.
En caso de que no puedas ver bien los vídeos aquí, pincha los enlaces que te llevarán a Youtube
1ª parte
2ª parte

"Dislexia, dos sistemas familiares a unir"

2008-06-01T21:27:00.002+02:00

Bajo ese título, el miércoles 4 de junio, tendrá lugar una conferencia que impartirá Angélica Olvera, del Centro especializado "La Llave del DON" en la sede de nuestra asociación Dislexia sin Barreras.

Angélica Olvera, licenciada en Ciencias Humanas e Ingeniera Química, con 35 años de docencia, es la creadora de la Pedagogía Sistémica CUDEC®, que lleva usándose con éxito en México desde hace 10 años y está siendo introducida en España. Aunque la terapia sistémica de constelaciones familiares se la debemos a Bert Hellinger, estudioso y terapeuta alemán, que profundizó en el psicoanálisis y en distintas escuelas de psicología antes de plantear esta metodología de terapia breve que facilita la búsqueda de soluciones a problemas surgidos de la repetición de patrones de conducta que interfieren con el desarrollo personal, ya sea en el campo afectivo, familiar o laboral, y que muchas veces están anclados en viejas interpretaciones, miedos y vivencias de generaciones anteriores.

La llave del Don lleva cuatro años usando esta pedagogía, y afirma que con éxito para solucionar las dificultades de aprendizaje así como temas conductuales.

Aquellos interesados podéis acudir, la entrada es gratuita. Y allí, de primera mano podremos descubrir si realmente puede, de alguna manera, ayudar a nuestros niños y niñas.

Personalmente creo que puede ser una técnica para ayudar a superar los problemas que acarrea el hecho de tener dislexia, pero no para superar la dislexia en si misma.

Según nos cuentan, "la pedagogía sistémica nos va a mostrar las relaciones y vínculos que se generan entre el colegio y las familias, siendo el alumno el nexo de unión entre estos dos sistemas (el familiar y el escolar); al mostrarnos esta relación podemos ampliar nuestra mirada más allá del problema".

Será el miércoles 4 de junio a las 18:30h. en el Centro de Asociaciones de la Salud en Alcorcón, C/ Timanfaya 15-33 (Alcorcón). La entrada es libre.

Dislexia Granada, I encuentro en la escuela de padres el proximo 7 de junio

2008-05-30T20:41:00.004+02:00

La Asociación de Dislexia de Granada organiza esta I Jornada de Formación con el ánimo de intentar conseguir sensibilizar a los profesionales, familiares y a la sociedad granadina de los problemas y dificultades por las que atraviesan las personas con dislexia y sus familias, así como la falta de atención a los mismos en los centros educativos.

Para ello han organizado el I Encuentro de la Escuela de Padres de la Asociación Dislexia Granada, que tendrá lugar el sábado 7 de julio, en el Aula Magna de de Facultad de Psicología. Campus de Cartuja s/n. 18011 Granada.

Según el díptico que nos ha enviado Jesús Gonzalo, presidente de la Asociación Andaluza de Dislexia, las sesiones darán comienzo a las 9 de la mañana, y durarán toda la jornada, con una pausa para la comida. La entrada es gratuita, por eso, no hay excusa para no acudir. Pero como el aforo es gratuito, es necesario enviar una confirmación de asistencia al correo info@dislexiagranada.es

Neuropsicología de la dislexia; dificultades de aprendizaje de la lectura; problemas de visión que afectan al aprendizaje escolar; organización y funcionamiento de la memoria humana; atención a la diversidad; que puede hacer el profesor ante un alumnos disléxico; y como actuar en la familia, son a grandes rasgos los temas que tratarán los especialistas en la jornada.

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Estrategias dentro y fuera del Aula. V Congreso de FNCE

2008-05-14T23:08:00.003+02:00

Los días 30 de junio, 1 y 2 de julio, tendrá lugar en la Universidad de Deusto, Vizcaya, el V Congreso de la Fundación Nuevas Claves Educativas (FNCE), que abordará "Las Estrategias dentro y fuera del Aula". Además, está homologado por el Gobierno Vasco como curso de actualización del profesorado no universitario en activo.

La FNCE, desde sus comienzos, se ha caracterizado por la calidad de los ponentes, la rigurosidad y el carácter práctico de sus contenidos, y el buen ambiente que se genera en cada uno de sus encuentros.

En Esta 5ª edición, la Fundación tratará de abordar temas como:

la dislexia, discalculia, disortografía, retraso del lenguaje, retraso del habla, TDA-H

sobredotación

cómo educar en la convivencia; cómo enseñar a leer; cómo enseñar las emociones.

centros destacados que han sabido innovar para lograr una educación inclusiva

Con un amplio elenco de ponentes, especialistas todos ellos en aprendizaje y problemas asociados, que a buen seguro conseguirán dar valiosas pautas para el tratamiento, detección en intervención en el aula por parte del profesorado, así como la visión de las familias que conviven con la dislexia. Para ello, estará presente la Dislebi, la Asociación de Dislexia de Euskadi.

El plazo de inscripción está abierto, y si te inscribes antes del 7 de junio, el precio es de 115€. A partir de ese día, la cuota asciende a 145€. Para estudiantes hay precio especial, 60€.

"LA BÚSQUEDA DE CAMINOS HACIA UNA BUENA EDUCACIÓN"

2008-05-14T22:21:00.004+02:00

Este es el tema del Simposio que se va a celebrar durante los días 23, 24 y 25 de mayo en San Joan Despí y que está incluido en el Plan de Formación de Zona de Cornellà y Sant Joan Despí del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya y que organiza la Fundación Pedagógica "El Brot".

La Fundación El Brot, que lleva 35 años como entidad opina que "para poder hablar de dificultades de aprendizaje se tienen que ofrecer espacios de reflexión y formación en los cuales poder plantearnos que es lo más básico como referente que la pedagogía nunca debe olvidar".

El simposio no plantea partir del niño con dificultades de aprendizaje sino de cuales son los elementos más esenciales para poder garantizar un buen aprendizaje global y de calidad, con la finalidad de poder ayudar a todos los niños pero, principalmente a aquellos con riesgo de fracaso escolar.

Por ello, afirman que "es necesario poder hablar de educación infantil, del juego, de los hábitos, de la motivación y de tantos otros temas. Debemos darle sentido a la infancia, queremos apostar por modelos de enseñanza y por pedagogías que potencien al máximo a los niños. Tenemos que conocer a los niños y niñas pero también tenemos que aceptarlos como seres diferenciados y únicos en si mismos. Este simposio pretende replantearnos la enseñanza que impartimos y su idoneidad.

Rechazamos las recetas pedagógicas y las baritas mágicas, no obstante, reivindicamos una manera determinada de enseñar determinada en la cual haya, por parte de todos, una implicación total.

Programa del Simposio

PRESENTACIÓN DEL SIMPOSIO

A cargo de: Maria Pàrraga - Directora de la Fundación El Brot

Gemma Guàrdia - Regidora d'Educación de SantJoan Despí
Joan Badia i Pujol - Director General de Innovación Educativa
Horari: 17'30h

EL JUEGO COMO PUERTA AL MUNDO SOCIAL

La entrada al mundo de los aprendizajes se inicia con los primeros juegos. El juego tiene una enorme repercusión a lo largo de la vida, siendo esencial cómo jugamos y cómo hemos vivido los juegos.

Ponentes: Margarida Muset
Maestra, licenciada en pedagogía e Inspectora de Educación
Horario: 18h

EL PARVULARIO COMO CUNA DE LOS APRENDIZAJES.

El inicio de una buena educación extra familiar se logra en el parvulario. Evidentemente, la interacción familia-escuela y la socialización son la base de esta etapa.

Ponentes: María Rosa Mas

Excoordinadora de la escuela Thau de Barcelona
Horario: 19'30h

LOS HÁBITOS : QUE SON, CUÁNDO Y CÓMO HAN DE TRABAJARSE

Si marcamos desde el inicio de la vida, un orden, unas pautas y unas formas de hacer las cosas en concreto, dependiendo de la estructura familiar y con un trabajo de continuidad en la escuela, conseguiremos que los niños crezcan como personas capaces de organizarse y ser autónomo, adquiriendo así s propia personalidad.

Ponentes: Elena Aloy - Directora de la escuela El Brot

Montserrat Orfila - Reeducadora psicomotriz de la Fundación el Brot

Maria Rosa Mas -Excoordinadora de la escuela Thau de Barcelona

Horario: 9'30h

LA CULTURA D LA ALIMENTACIÓN

La alimentación es un aspecto fundamental en el desarrollo global de la persona, por este motivo nos planteamos los hábitos alimentarios y el equilibrio en las dietas.
Queremos destacar como puede ayudar la alimentación a un niño con disfunciones.

Ponente : Esther Ribas Naturópata
Horario: 10'45h

De 12 a 12'30h DESCANSO

EL APRENDIZAJE ES TAMBIÉN MOTIVACIÓN, INTERÉS, CURIOSIDAD Y ESTÍMULO

Todo lo que se aprende sea donde sea donde lo aprendamos, ha de nacer de la motivación, interés e ilusión no solo del que aprende sino también del que enseña.
La escuela ha de poner los medios y métodos necesarios para conseguirlo.

Ponente: Amèlia Tey

Profesora de la Facultad de Pedagogía de la UB

Horario: 12'30h

De 14 a 15'30h ALMUERZO

¿QUÉ ES SER MAESTRO? ¿QUÉ SE DEBE APRENDER? ¿QUÉ LUGAR TENDRÍA QUE OCUPAR LA ESCUELA EN LA VIDA DE LOS NIÑOS?

EL ÉXITO EN LA ESCUELA

¿Qué implica ser maestro?¿qué debería saber observar un maestro en sus alumnos yen el mundo que los rodea para poderlos conducir hacia un aprendizaje útil, vivo y situado en la realidad? No sólo es importante saber qué ha de hacer sino cómo lo ha de hacer.
¿Qué recuerdo tenemos de nuestro paso por la escuela? La escuela tiene que garantizar esto en sus objetivos. La escuela debe dejar un recuero de ilusión, descubrimiento y satisfacción, nunca ser fuente de inseguridades y miedos.

Ponente: Maria Pàrraga - Directora de la Fundación El Brot

Horario: 15'30h

¿NIÑOS ABANDONADOS?

IMPORTANCIA DEL CONTEXTO QUE LOS RODEA
El ser humano es un ser social que aprende a vivir en sociedad al mismo tiempo que aprende a ser persona. Todo marco de actividad en el cual se desarrollan los niños influye en cómo estos crecen, aprenden y interpretan el mundo que les rodea.

Ponente: Irene Rigau

Maestra, psicóloga y profesora universitaria. Inspectora de educación

Horario: 16'45h

De 18 a 18'30 DESCANSO

LA CRISIS FAMILIAR. PELIGRO Y ESPERANZA

¿Qué supone ser padres en nuestra sociedad, a qué pueden aspirar y responsabilizarse los padres respecto la educación la educación de sus hijos. ¿Cómo pueden orientar los sentimientos? Proponemos dar herramientas a los padres para que sean los máximos protagonistas del proceso educativo de sus hijos y descartemos la culpabilidad de sus errores.

Ponente: Doctor Jordi Folch

Psiquiatra
Horario: 18'30h

EL ARTE COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA. "LA PATA QUE LE FALTA A LA SILLA".

Si queremos conseguir una educación integral no podemos descuidar nunca ni desvalorizar el cultivo de las artes y la creatividad de toda persona en desarrollo.

Ponente: Isabel Carpio

Psicóloga i arterapeuta.

Horario: 9'30h

· PRESENTACIÓN DE PROYECTO "PRE-APRENDER EN EL COLEGIO"

El objetivo del proyecto "pre-aprender" en el colegio, es mejorar el rendimiento escolar de los niños/as con dificultades de aprendizaje a través de la estimulación neuronal aplicando una metodología de trabajo que ya ha demostrado u eficacia en otros países.

Ponente: Irene Ranz

Licenciada en CC Químicas

Presidenta Fundación Aprender

Horario: 10'45h
De 12 a 12'15h DESCANS

EL ALUMNO CON DIFICULTADES EN LA ESCUELA Y EN LA FAMILIA.

Hablaremos de cómo se vive el alumno con dificultades en el contexto escolar y cómo se comparte en el ambiente familiar. Soporte, estímulo y comprensión son los principales recursos que usaremos para dar respuestas a sus necesidades.

Ponentes: Antoni Arasanz
Profesor de universidad y Presidente de FAPEL
Maria Pàrraga

Directora de la Fundación El Brot

Horario: 12'15h

Lugar de realización: CAN NEGRE

Plaça Catalunya, Sant Joan Despí (08970)

Fundación Pedagógica el Brot, para más contactos:
Teléfono 93 4771195
Fax 93 3730215

fundació@elbrot.es

www.elbrot.es

DISFAM consigue que en Baleares tengan en cuenta las dificultades de los disléxicos en las pruebas de acceso a los Ciclos Formativos

2008-05-13T17:55:00.007+02:00

Hoy nos llegan dos buenas noticias para la comunidad disléxica en edad escolar. Y aunque vienen de otras comunidades autónomas, es importante tomar nota de la iniciativa para poder conseguir que se unifiquen los criterios en todo el territorio español. Una nos llega de Baleares y otra de Cataluña
Desde la Comunidad Balear, Disfam nos hace llegar un documento que, desde la Consejería de Educación y Cultura del Gobierno Balear, se ha remitido a los todos los centros autorizados para realizar las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio y superior de formación profesional y que tienen matriculados alumnos con dificultades específicas de aprendizaje (dislexia, disortografía, disgrafía y discalculia).

El documento nace de la iniciativa de Disfam (Dislexia y Familia), que se reunió con el Director General de Formación Profesional del Gobierno Balear, para para entre otras cosas, dar a conocer la situación del alumnado con dislexia y de las necesidades que presentan, además de solicitarle una adaptación curricular no significativa durante las pruebas y su proceso de formación.

El citado documento da una serie de pautas y orientaciones a tener en cuenta en la realización de las pruebas, como: permitir que el alumno lea en voz alta los textos; clarificar al alumno las preguntas del exámen que no queden claras;que se le lean a alumno los textos; revisar y comprobar al final del examen que si deja una pregunta en blanco es porque no la sabe y no porque se le ha olvidado responder; evaluar más el contenido que la forma y la estructura; no tener en cuenta las faltas de ortografía; y dar la oportunidad de realizar alguna prueba oral.
Recientemente, se han realizado las pruebas, y han sido muchos los alumnos diagnosticados con "dificultades específicas de aprendizaje" en Baleares que se han podido beneficiar de ésta medida, y que se convierte un referente a tener en cuenta.
Por otra parte, hoy publica el diario "La Vanguadia" de Barcelona el artículo titulado "Selectividad más apta para hiperactivos", donde afirma que este año, las pruebas de acceso a la Universidad (PAU) recogen condiciones especiales a 18 alumnos disléxicos y a dos con TDHA, aunque las medidas aún están lejos de lo que piden las familias afectadas. De todas formas, y según se desprende del artículo, las mejoras van encaminadas a los TDHA (a pesar de ser minoría) que a los disléxicos, que como dice el artículo, se presentan 18 diagnósticados. Las mejoras están destinadas más a las condiciones en las que se realizan las pruebas, es decir, el aula, que a los contenidos de las mimas.
Todavía es un grano de arena en el desierto. A las Asociaciones nos queda mucho camino por andar. Pero es indiscutible que tenemos que hacer valer los artículos 71 y 72 de la LOE (Ley Orgánica de Educación) que hacen referencia a los principios de atención al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje (art. 71) y que dispone que las Administraciones Educativas dotarán a los centros de los recursos necesarios y las adaptaciones pertinentes para llevarlas a término (art.72).

FEDIS se reune con el Director General de Políticas Sectoriales sobre Discapacidad

2008-05-11T23:07:00.006+02:00

El pasado miércoles 30 de abril el Presidente de la Federación Española de Dislexia, Iñaki Muñoz, junto con su Directora del Gabinete, Ana Peciña García, se reunieron con el Director General de Coordinación de Políticas Sectoriales sobre Discapacidad D. Juan Carlos Ramiro Iglesias para exponer las dificultades con las que se enfrentan los estudiantes con dislexia.

Tras escuchar atentamente los grandes obstáculos con los que día a día se encuentran estas personas y sus familias, D. Juan Carlos Ramiro se comprometió a que en el próximo año se creará un Grupo de Trabajo para valorar y atender las necesidades de este colectivo.

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III Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje

2008-05-11T20:52:00.002+02:00

Este año, el III Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje se celebra en España, concretamente en Cáceres, del 7 al 9 de julio. Será un congreso muy útil para todos y todas las profesionales de la educación, ya que se trata el tema desde diferentes vertientes.
El I Congreso tuvo lugar en Madrid en 2004, y el II Cogreso se celebró en Concepción, Chile

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Dislexia, un lastre para el aprendizaje

2008-04-11T20:19:00.001+02:00

La TV. de Castilla la Mancha se ha mostrado sensible a los problemas que genera la falta de atención y tratamiento de la Dislexia en nuestro sistema educativo, y siempre que hemos realizado alguna actividad, no ha dudado en darle cobertura, y lo más importante, darle difusión en su medio. A continuación podéis ver y escuchar el reportaje de la TVCM ""Dislexia, un lastre para el aprendizaje", que elaboró por nuestra celebración de la Asamblea General en la comunidad Castellano-manchega.

Por orden de intervención: Iñaki Muñoz, presidente de la Federación Española de Dislexia y socio de Dislexia sin Barreras; Alfonso Callejas, Presidente de Dislexia sin Barreras e Irene Ranz, Presidenta de la Fundación Aprender y ex-presidenta de Dislexia sin Barreras.

Dislexia es la principal causa del fracaso escolar

2008-03-24T10:46:00.003+01:00

Así titula hoy el diario "La Tercera" de Chile, que resume un estudio elaborado por la Universidad de Hull en el Reino Unido. La investigación es la primera que identifica a esta enfermedad como la causa más importante del fracaso en los estudios.

"Un estudio desarrollado por la Universidad de Hull, en Inglaterra, asegura que la dislexia es la mayor causa del fracaso escolar. La investigación señaló que el 55% de los 1.300 estudiantes de primaria que no obtuvo los resultados esperados en los tests estandarizados (Sats) mostraban todos los signos que conforman la dislexia, pero no habían sido diagnosticados correctamente. Esta investigación es la primera que identifica a la dislexia como la causa más importante del fracaso, señaló la BBC.
El gobierno inglés dijo que se encuentra realizando un piloto de entrenamiento a los profesores.".

Y en España, nuestros responsables de educación, tadavía están mareando la perdiz con el informe Pisa, y buscando explicaciones al fracaso escolar. Está claro, que aquí falla de base nuestro sistema educativo, que se viene parcheando de forma ininterrumpida desde el principio de los tiempos, pero no se ha hecho una revisión educativa a fondo.
Si esto sucede en el Reino Unido, que en cuanto a la detección y tratamiento de la dislexia nos llevan años luz, ¿Que es lo que está pasando en nuestro país?

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¿tal vez tu hijo es disléxico y nadie lo sabe?

2008-03-13T20:33:00.002+01:00

Así titula hoy, el diario El País, un reportaje de dos páginas sobre la dislexia.
Para nuestra Asociación y todas las que estamos en esta lucha, supone un espaldarazo en cuanto a la difusión de este "trastorno invisible", que , ciertamente, no se trata de una enfermedad ni una discapacidad. Pero aparte de algunos términos mal utilizados, creo que no tenemos que ser puristas y reconocer que el reportaje nos favorece y nos ayuda en la cruzada que llevamos para dar a conocer la dislexia y sus problemas asociados. O invito a participar en los comentarios del reportaje desde aquí.

Desde aquí quería recordar, algo que a la periodista se le ha pasado, y es que desde esta Asociación, Dislexia sin Barreras, se estuvo al pie del cañón junto a otras, cuando se fraguaba la Ley Orgánica de Educación, más conocida como LOE, y de ese trabajo se consiguió que se reconocieran las "dificultades especiales de aprendizaje" en su art.71 y 72. Estos artículos remiten a las Comunidades Autónomas que son las que tienen que poner los recursos y medios necesarios para "que todo alumno alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional"
En cuanto a los fondos para su desarrollo, ya no se pueden poner pegas desde la Comunidad de Madrid porque ya se ha suscrito el Convenio entre el Ministerio y la Consejeía de Educación, publicado en el BOE del pasado 11 de marzo, que lo dota de fondos para su aplicación este año. Nuestra misión, ahora, es demandarlo, estar atentos y exigirlo.
Por otra parte, y al hilo del reportaje, leo que Juan López, subdirector general de Ordenación Académica del Ministerio de Educación y uno de sus redactores, dice que "la responsabilidad de la aplicación de la LOE está transferida a las Comunidades, pero en caso de que no se esté cumpliendo, los ciudadanos pueden poner una denuncia. Por ahora no hemos recibido ninguna".
Sabemos, que en la mayoría de los centros esto no se está cumpliendo, y que los padres que conocen el contenido de la Ley acuden a exigir que se cumpla con sus hijos con dislexia, o necesidades específicas de aprendizaje, que pongan los recursos y medios necesarios, como dice la ley, para que todo alumno alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional".
Debemos tomarle la palabra al Subdirector General, y empezar denunciar en el Ministerio de Educación los incumplimientos.

Disfam premia a Dislexia sin Barreras

2008-03-06T00:25:00.006+01:00

pincha la imagen y podrás leer el saluda que nos comunica el premio

DISFAM, Asociación de Dislexia y Familia, ha fallado los primeros premios "Unidos por la Dislexia" que entregará con motivo de la celebración del IV Congreso Nacional de Dislexia que está organizando y tendrá lugar en Palma de Mallorca los días 7, 8 y 9 de noviembre del presenta año 2008 . La finalidad de este evento, que ya se ha dado comienzo con la campaña de sensibilización "Unidos x la Dislexia" no es otro que dar a conocer el trastorno de la dislexia y buscar soluciones a los problemas que se nos plantean día a día desde todos los ámbitos: familiar, educativo, sanitario y social"

Para Dislexia sin Barreras, es un honor aceptar y recibir este premio, que viene a reconocer la trayectoria de nuestra Asociación, el trabajo realizado por sus socios fundadores y primera junta directiva, que pusieron las ganas, el tiempo, el coraje y el tesón, para que los que hoy formamos parte de esta Asociación nos sintamos arropados y parte de un proyecto común. Ellos nos dejaron un listón muy alto a la nueva junta directiva, para seguir trabajando y avanzando en la Asociación por mejorar la situación de las personas con dislexia.
Gracias Disfam.

Comienza la terapia de Reflejos Primitivos y Movimientos Rítmicos

2008-03-02T23:55:00.004+01:00

una imagen de nuestras conexiones neuronales

El martes día 4 de marzo, dará comienzo la actividad terapéutica de Reflejos Primitivos y movimientos rítmicos, para los socios y socias de Dislexia sin Barreras. Se llevarán a cago todos los martes alternos de mes, de 18:00 a 19:30horas en el local de la Asociación.
En esta terapia, lo que se trabaja son los movimientos primitivos

Se trabajan ejercicios de coordinación y psicomotricidad, mezclados con ejercicios de Brain Gym para ayudar a estimular el cerebro y hacer que los dos hemisferios cerebrales trabajen a la vez. Son ejercicios sencillos que en forma de juego nos ayudaran a mejorar nuestras habilidades mentales y motóricas. Nuestro cuerpo se bloquea y lo manifiesta de diferentes formas. A veces movimientos aparentemente sencillos que implican cruzar la línea media del cuerpo resultan realmente difíciles. Cuando conseguimos hacer estos ejercicios, procesos como la lectura resultan mas fáciles.
Es importante que en nuestra vida aprendamos herramientas para reducir el cansancio fisico y emocional, y para reducir el estrés. Los niños ven su autoestima reforzada al saber que pueden hacer en estas situaciones de bloqueo.
También podemos hacer ejercicios de la terapia de movimiento rítmico para ayudar a que nuestro cerebro se desarrolle y generemos conexiones nuevas. Esto nos ayudará a madurar a nivel cerebral y a integrar los reflejos primitivos.
Finalmente se termina con ejercicios de relajación guiada con alguna visualización para aprender a estar tranquilos, relajados y en silencio. Nuestro mundo esta lleno de ruidos y los niños aprenden que esto es lo natural, cuando llega el momento de irse a la cama por ejemplo en silencio y sin moverse les entra miedo. Tenemos que disfrutar del silencio y de estar con nosotros mismos.

Gran éxito de participación en la charla sobre Berard y Rehasoft

2008-03-02T23:17:00.009+01:00

Un momento de la charla informativa. Urban Petterson, Director Genral de Rehasoft

El sábado 1 de marzo, fuimos más de una veintena de personas las que acudimos a informarnos sobre las novedades del software de apoyo a la lectura y dislexia de de Rehasoft, y el método de entrenamiento auditivo de Berard.

El objetivo de Dislexia sin Barreras es difundir entre padres y profesionales un software de
apoyo a la lectura que es capaz de traducir a voz cualquier texto, ya sea desde Word o PDF, lo que supone una importante herramienta de ayuda para todas aquellas personas que tienen dificultades lectoras, dislexia, incluso baja visión o ceguera.

Rehasoft, una la empresa de vanguardia de las nuevas tecnologías educativas, con más de 10 años de experiencia, dedicada a la ayuda de personas con dislexia, dificultades de lecto-escritura, aprendizaje y comunicación, ofreciendo soluciones para mejorar el rendimiento escolar y profesional, y la promotora de la traducción y adaptación de este software al castellano y catalán. Este software se lleva utilizando más de 20 años en los países nórdicos y en Reino Unido, con una gran introducción en los centros educativos, como una herramienta más de trabajo y apoyo para los alumnos.

A continuación, y también relacionado con las dificultades de aprendizaje, Almudena Vela, terapeuta auditiva acreditada por el Dr. Berard y musicóloga, dará a conocer las últimas novedades en el ENTRENAMIENTO DE INTEGRACIóN AUDITIVA DE BERARD, una terapia que se está llevando a cabo con mucho éxito entre la población que padece dislexia y otros trastornos. El otorrinolaringólogo francés Guy Berárd lo desarrolló basándose en que el 50% de los estímulos nos llegan a través de la vía auditiva, y en los estudios realizados en más de 80.000 casos de problemas relacionados con la audición durante 20 años.

El ENTRENAMIENTO DE INTEGRACIóN AUDITIVA es un método de estimulación, cuya finalidad es uniformar los umbrales de percepción, normalizando así el flujo de entrada de la información sensorial auditiva. Se trata de un método pasivo, no agresivo, no farmacológico, compatible con cualquier otra forma de intervención, y con resultados a corto plazo.

Además, está probado y recomendado en los trastornos generalizados del desarrollo y en Autismo; en problemas de aprendizaje (DISLEXIA, desarrollo del lenguaje en la infancia); en trastornos del lenguaje y habla como Disfasia, Afasia, Dislalia o Disfemia; en trastornos de la conducta por déficit de atención(TDA) y aquellos que cursan con hiperactividad y agresividad; y en problemas de memoria, atención y concentración. En psiquiatría, en trastornos del estado de ánimo (depresión) y en trastornos por ansiedad (Estrés), y en neurología en Alzheimer, Parkinson y adicciones.

Seminario FNCE sobre Estimulación Temprana

2008-02-27T21:53:00.005+01:00

La Fundación Nuevas Claves Educativas ha preparado una sesiones sobre Estimulación Temprana, en las que ofrece la posibilidad de aprender de forma práctica y directa cómo llevar a cabo unas buenas sesiones a los profesionales en sus centros. El Seminario, bajo el título genérico "Estimulación temprana en el día a día" está dirigido a los educadores de los más pequeños (0 a 6 años) y los estudiantes que se están preparando para serlo.

Tras los grandes avances en el conocimiento neurológico actual, "la Estimulación Temprana supone el inicio de un camino inigualable para llegar a educar alumnos y alumnas con verdaderas capacidades y posibilidades futuras en todas sus áreas personales y profesionales", afirma Javier Bahón Gómez, Director de la Fundación Nuevas Claves Educativas.

Según la organización, se basarán en los programas de Glenn Doman, siendo ésta la primera vez que presenten el programa original para la ESCRITURA de Los Institutos para el Desarrollo del Potencial Humano de Philadelphia.

Las inscripciones se pueden realizar durante esta semana en www.fundacionnce.org, donde se puede acceder al boletín de inscripción e información sobre el seminario.

Terapia de Berard y Rehasoft en Dislexia sin Barreras

2008-02-27T21:14:00.005+01:00

Desde Dislexia sin Barreras hemos organizado una charla informativa con el objeto de difundir entre padres y profesionales un software de apoyo a la lectura que es capaz de traducir a voz cualquier texto, ya sea desde Word o PDF, lo que supone una importante herramienta de ayuda para todas aquellas personas que tienen dificultades lectoras, dislexia, incluso baja visión o ceguera.

El citado software pertenece a Rehasoft, una empresa de vanguardia de las nuevas tecnologías educativas, con más de 10 años de experiencia, dedicada a ayudar a personas con dislexia, ofreciendo soluciones para mejorar el rendimiento escolar y profesional.

El sábado 1 de marzo, en el local para las Asociaciones de la Salud en Alcorcón, tendrá lugar, la charla informativa sobre este novedoso producto, a cargo de Urban Petterson, Director General de Rehasoft, y de Marta García, Logopeda y pedagoga, que realizará un taller sobre las aplicaciones educativas del programa.

A continuación, y también relacionado con las dificultades de aprendizaje, Almudena Vela, terapeuta auditiva acreditada por el Dr. Berard y musicóloga, dará a conocer las últimas novedades en el ENTRENAMIENTO DE INTEGRACIóN AUDITIVA DE BERARD, una terapia que se está llevando a cabo con mucho éxito entre la población que padece dislexia y otros trastornos. El otorrinolaringólogo francés Guy Berárd lo desarrolló basándose en que el 50% de los estímulos nos llegan a través de la vía auditiva, y en los estudios realizados en más de 80.000 casos de problemas relacionados con la audición durante 20 años.

El ENTRENAMIENTO DE INTEGRACIóN AUDITIVA es un método de estimulación, cuya finalidad es uniformar los umbrales de percepción, normalizando así el flujo de entrada de la información sensorial auditiva. Se trata de un método pasivo, no agresivo, no farmacológico, compatible con cualquier otra forma de intervención, y con resultados a corto plazo.
Además, está probado y recomendado en los trastornos generalizados del desarrollo y en Autismo; en problemas de aprendizaje (DISLEXIA, desarrollo del lenguaje en la infancia); en trastornos del lenguaje y habla como Disfasia, Afasia, Dislalia o Disfemia; en trastornos de la conducta por déficit de atención(TDA) y aquellos que cursan con hiperactividad y agresividad; y en problemas de memoria, atención y concentración. En psiquiatría, en trastornos del estado de ánimo (depresión) y en trastornos por ansiedad (Estrés), y en neurología en Alzheimer, Parkinson y adicciones.

Reeducación auditiva de Berard y Software de lectura

2008-02-24T23:40:00.002+01:00

Desde Dislexia sin Barreras queremos dar la máxima difusión a todas aquellas herramientas que nos pueden ayudar a trabajar con las dificultades propias de la dislexia y otros trastornos de aprendizaje. Por eso, os presentamos esta charla informativa, para que conozcáis y decidáis si estas ayudas son interesantes para vuestros casos. La entrada es libre.

Charla de Dislexia en Zaragoza

2008-02-18T23:58:00.003+01:00

El próximo miércoles, día 20 de febrero, a las 18:00 horas,tendrá
lugar en Zaragoza, en el Colegio Mayor El Carmelo en la calle
Arboleda, una charla sobre la Dislexia.

Pilar Gimeno, socia de Dislexia sin Barreras en Zaragoza, ha
organizado la charla, con la idea de dar a conocer este trastorno y
porporcionar pistas a los padres y educadores para conseguir
herramientas que ayuden a nuestros niños y niñas en su ciudad.

Si estás en Zaragoza o vives cerca, no dejes de pasarte por allí.

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Acidos grasos en niños con trastorno del desarrollo de la coordinación

2008-02-06T23:37:00.000+01:00

La revista IntraMed publica hoy un artículo sobre un estudio que nos puede ser de alguna utilidad. Se trata sobre el efecto de los ácidos grasos omega-3 en el desarrollo de las funciones del cerebro. Hace un años, vi un documental británico sobre el mismo tema, y me pareció muy interesante. A continuación, comienzo a transcribir el artículo:

Los ácidos grasos omega-3 son esenciales para el desarrollo y la función normales del cerebro y deben ser provistos por la dieta. Algunas pruebas indican que la deficiencia de ácidos grasos o su desequilibrio puede contribuir a una amplia gama de trastornos psiquiátricos y neurológicos de los adultos y a diversos trastornos frecuentes del neurodesarrollo con superposición de la infancia, como el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), la dislexia, la dispraxia (trastorno del desarrollo de la coordinación [TDC]) y los trastornos del espectro autista.

para seguir leyendo pincha aquí

FIRMA POR EL DÍA NACIONAL DE LA DISLEXIA

2008-02-02T23:32:00.000+01:00

Dislexia sin Barreras, junto a las Asociaciones de Dislexia españolas, y a través de nuestra Federación,(FEDIS), hemos iniciado una campaña de recogida de firmas para que el día 8 de noviembre sea declarado DÍA NACIONAL DE LA DISLEXIA.

Para colaborar y firmar: PINCHA AQUÍ

El objetivo es promover y divulgar los derechos de este colectivo, que pasa desapercibido al padecer el denominado "trastorno invisible".
Esperamos con ello, sensibilizar a la población en general, a los poderes públicos en particular, para que se adopten medidas en Sanidad y Educación para su detección temprana. Asimismo, los centros educativos se muestren sensibles a este tipo de alumnado, y adapten los sistemas de enseñanza para que todos los alumnos puedan conseguir los objetivos.

Dislexia y apoyo familiar

2008-01-29T22:06:00.000+01:00

Como continuación a los post sobre "QUE es la DISLEXIA", como se manifiesta, y como se debe intervenir en el colegio, ahora seguimos con el apoyo familiar y las manifestaciones psicológicas.

Es muy importante que un niño con dislexia reciba en todo momento el apoyo de su familia.
Cuando empieza a aflorar el problema, se suele crear una relación muy tensa con la familia: El niño normalmente tiene malas calificaciones en la escuela, y la palabra esfuerzo no es sinónimo de ningún resultado positivo. Estas presiones influyen negativamente en su relación con los demás, familia, amigos, escuela, etc. El niño empieza a pensar que es tonto, ya que a pesar de realizar un esfuerzo, es incapaz de aprender las enseñanzas más básicas (a leer, escribir, las tablas de multiplicar, etc.), y tampoco encuentra una explicación a su problema. La familia y la escuela suelen etiquetarlo de vago y de no poner interés en lo que hace. En ese momento el niño pierde algo muy importante para su desarrollo: la autoestima.

Llegado este punto ( y mucho mejor si es antes) es muy importante tener un diagnostico de dislexia, realizado por un profesional cualificado, donde se informe a los padres, y al mismo niño, de las características que presentan los disléxicos, sin olvidar que cada persona disléxica es diferente y que no existen dos disléxicos idénticos.

La mejor ayuda que podemos ofrecerles es nuestra comprensión en todo momento, y crear un clima de seguridad afectiva haciéndole saber que él simplemente es diferente, y que diferentes lo somos todos.

· Consecuencias psicológicas (Helena Alvarado)

Los niños con trastornos del aprendizaje en general, y con dislexia en particular, corren el peligro de presentar alteraciones en su vida afectiva como consecuencia de los continuos fracasos que experimentan tanto en el ámbito escolar como en sus actividades de la vida cotidiana, que incluye continuamente acciones o tareas propias del dominio de sus dificultades.

El niño disléxico fracasa en el colegio y recibe de una manera continuada, directa o indirectamente, de manera pasiva o activa, mensajes verbales y valoraciones negativas del entorno escolar, social y familiar, es decir, de todos los ámbitos donde el niño se encuentra inmerso. Poco a poco se va a ir concienciando de su incapacidad para superar los obstáculos que se le presentan a diario, no pudiendo, a pesar de su esfuerzo, salir adelante.

Esta situación de fracaso continuado perdura en el tiempo, y al no recibir la ayuda adecuada en el sistema escolar, pierde la motivación hacia el aprendizaje, y lentamente desarrollará un sentimiento de inseguridad hacia sí mismo y hacia sus capacidades. Su desconfianza en ser capaz de hacer algo se generalizará a otras actividades de tipo extraescolar, afectando a todos los ámbitos de su vida.

Se produce, en consecuencia, una espiral de fracaso, un círculo vicioso, puesto que el miedo al fracaso que experimenta le lleva a una reducción de su productividad por inseguridad y para evitar seguir constatando sus dificultades, no se enfrenta a los nuevos aprendizajes, produciéndose un fracaso real y de forma secundaria, la constatación del miedo al fracaso del principio.

A partir de aquí se pueden desencadenar problemas emocionales y/o conductuales tales como:

ansiedad, en cualquiera de sus formas, manifestada más habitualmente en problemas en la alimentación (disminución o aumento del apetito) el sueño (insomnio, pesadillas...) o somatizaciones, es decir, molestias o dolores corporales fruto de la tensión psíquica vivida (cefaleas, vómitos, abdominalgias...)
sintomatología depresiva (sentimientos de fracaso, inseguridad, dificultades escolares, tristeza, labilidad emocional, cambios bruscos de humor...)
trastornos relacionales secundarios a su pobre autoconcepto, apareciendo dificultades en la interacción con sus compañeros
trastornos en el comportamiento manifiestos a través de una conducta perturbadora de compensación de tipo agresiva o provocadora, como mecanismo de defensa ineficaz, y baja autoestima.

Si el fracaso perdura en el tiempo y se repite de manera recurrente, como suele suceder, el daño en la autoestima se irá incrementando paulatinamente. El niño se desmotiva, se descorazona, se repliega en sí mismo y pierde el interés por los otros niños del grupo puesto que su nivel de competencia es muy inferior al modelo escolar establecido. Se margina de la clase. A mayor número de fracasos, las sanciones y las reprimendas aumentarán, así como la sensación del niño de ser incapaz y de pensar que no sirve para nada.

Si el trastorno no se detecta adecuadamente y se trata a tiempo, el problema puede aumentar y complicarse rápidamente. Es por tanto indispensable un diagnóstico precoz tanto para superar con éxito la educación reglada y reducir el retraso en los aprendizajes como para evitar la afectación emocional lo máximo posible.

Adispa realiza un taller de ortografía con juguetes

2008-01-29T00:06:00.000+01:00

La Asociación para la Dislexia y los Problemas de Aprendizaje de Asturias (Adispa), ha celebrado, el pasado sábado 26 de enero, una jornada -que inauguró un ciclo de actividades similares que el colectivo celebrará a lo largo del año en diferentes concejos-, donde los expertos trabajaron con los pequeños en la mejora de la ortografía y en el aprendizaje de las unidades de medida. La novedad estriba en la forma de hacerlo, no con lecciones magistrales o complicados ejercicios, sino con manualidades que estimulan su forma de ver la realidad. «Estos chavales utilizan áreas cerebrales diferentes a las de la mayoría. Su mente no funciona por letras, sino por imágenes, por eso estimulamos el aprendizaje con la manipulación de materiales, para que asimilen de manera sensorial», explicó Ramón Mandado, logopeda de la Asociación.

Si queréis continuar leyendo ésta interesante información, está en "El Comercio Digital" y pinchando el enlace podréis tener acceso.
Es gratificante ver como desde las asociaciones como las nuestras, se va poco a poco consiguiendo mentalizar a algunos dirigentes que comienzan a plantearse que es cierto, hay otras maneras de aprender, y que no tiene por que ser el idóneo el sistema que hasta ahora se ha estado utilizando, solo por el hecho de ser el que se viene utilizando "de toda la vida".
Por eso, comentarios como los del Consejero de Educación de Asturias a la Asociación Asturiana que cito textualmente del artículo del periódico, son bienvenidos: "Ramón Mandado resaltó un gran éxito de Adispa: «Hablamos con el consejero de Educación y Ciencia, José Luis Iglesias Riopedre, y nos aseguró que, a partir del próximo curso, este sistema de aprendizaje estará presente en las aulas». Pero antes de llegar a los alumnos, los maestros también deberán recibir clases sobre un método alternativo y complementario al sistema de educación tradicional a fin de facilitar la adquisición de conocimientos a muchos estudiantes, considerados hoy «brutos o inatentos».

Aprendiendo Matemáticas con las manos

2008-01-23T21:33:00.000+01:00

uso de éste método es muy útil para el aula de Infantil Primaria, Secundaria y Apoyo, ya que brinda al docente una forma de explicar las mátemáticas para que "por fin" las entiendan los alumnos y la cantidad de materiales, hechos y propuestas que, con imaginación y creatividad, Pedro Buendía pone a disposición del docente para que pueda practicarlo en su aula.
Para animaros, basta leelo cosas como la que pongo a continuación, que publicó el Correo Digital de Vizcaya en noviembre de 2.006 : Buendía viaja siempre con su «caja de herramientas»: patatas, almendras, plastilina, agua, tijeras, papel, cartulina... Todo ello para que los alumnos construyan con sus propias manos cosas como 'la caja de litro': arma con cartulina y clips una caja de un decímetro cúbico y la forra por dentro con una bolsita de plástico. «Y aquí está la botella de litro llena de agua. Parece que no va a caber, ¿verdad? parece que necesitaríamos dos cajas. Pero no (echa el agua de la botella y encaja a la perfección en la cajita). ¿Véis? Así los chavales entienden y ven con sus propios ojos qué es eso de que un litro equivale a un decímetro cúbico».
En la web www.fundacionnce.org encontraréis en el apartado Seminarios realizados las valoraciones y la información suficiente para terminar de convenceros sobre su calidad.
Además, la Fundación ha preparado un segundo seminario, diseñado para el profesorado de ESO y ESPO, que seguro que será tan interesante como el anterior.
Se trata de una jornada formativa que contempla el tratamiento creativo que debe darse a las matemáticas (basado en "Principios y Estándares para la educación matemática" del National Council of Teachers of Mathematics) , así como la forma en que debe enfocarse el trabajo del aula para poder hacer frente a las pruebas PISA, basándonos en la transmisión de CAPACIDADES, más que de conceptos.

Los datos básicos referentes a estos eventos son:
Días : Jueves, 31 de enero en DONOSTIA y Sábado, 2 de febrero en BILBAO (Aprendiendo matemáticas con las manos).

Viernes, 1 de febrero en BILBAO (Matemáticas creativas superan PISA).
Horario : 9,30 a 13,30 y 15,00 a 18,00 h.
Lugar : Se especificará próximamente para cada caso.
Materiales : La Organización entregará todos los materiales necesarios (CD con plantillas, guiones, bibliografía, materiales manipulativos, etc), así como un certificado de asistencia.
Precio : 55 euros por persona ( (incluye en material).
Inscripción: consultar aquí
PLAZAS LIMITADAS, adjudicadas por orden de INSCRIPCIÓN.

Ejercicios de ortografía entretenidos

2008-01-22T18:51:00.000+01:00

Queridos amigos y amigas.
Visitando el estupendo blog que realiza Domingo Méndez, "Educación y T.I.C", he encontrado que habla de un material que para nuestros niños puede ser de gran valor a la hora de estudiar ortografía. Se trata de unos materiales digitales, que están destinados a los profesores, y los pueden adpatar siguiendo las informaciones que Domingo nos da en su blog. Pero independientemente de esto, podemos utilizarlo para practicar ejercicios con nuestros niños y niñas en casa. La web se llama "El punto sobre la i", http://www.ejerciciosortografia.com/ y de verdad que merece la pena echarle un vistazo.

Desde luego, con las nuevas tecnologías aplicadas a la educación se pueden hacer cosas estupendas y creativas, consiguiendo clases realmente entretenidas para los alumnos en las que se puede conseguir un alto nivel de atención e implicación de los alumnos. No entiendo por que hay, en general, tanta reticencia a su uso.
También hay que decir, que son muchos los docentes implicados en la tarea de llevar las TIC a la educación, y para darnos cuenta de ello, solo hay que visitar este blog, que tiene una cantidad de enlaces a sitios increíbles, ingeniosos y muy educativos. Es un consuelo saber que hay un amplio grupo de profesionales implicados en coseguir un sistema educativo acorde con los tiempos en que vivimos.

Recomendaciones para la atención en la escuela del niño disléxico:

2008-01-21T23:27:00.000+01:00

Es imprescindible que todo niño disléxico reciba un tratamiento específico, pero es crucial que su problema se atienda, al mismo tiempo, en el aula.

La atención escolar se debe basar primordialmente en la comprensión del trastorno, aunque se debe huir de las medidas sobre protectoras. Debe quedar muy claro que el problema no viene condicionado por una falta de motivación o pereza, ni tampoco por un nivel bajo de inteligencia, sino por un trastorno biológico.
Se recomiendan una serie de normas que deberán individualizarse para cada caso. Con ello se intentara optimizar el rendimiento, al mismo tiempo que se intenta evitar problemas de frustración y perdida de autoestima, muy frecuentes entre los niños disléxicos. Estas recomendaciones son las siguientes:
Dar a entender al alumno que se conoce el problema y que se hará todo lo posible para prestarle ayuda.

Hacerle sentar en las primeras filas, cerca del profesor, para prestarle la mejor ayuda.
Se le debe ayudar a pronunciar correctamente las palabras.
No utilizar el método "global" para el aprendizaje de la lectura.
No se debe pretender que alcance un nivel lector igual al de los otros niños.
Prestarle una atención especial y animarle a preguntar cuando tenga alguna duda.
Se debe comprobar siempre que ha entendido el material escrito recibido.
Se debe comprobar que el material que se le ofrece para leer es apropiado para su nivel lector.
Se deben valorar los trabajos por su contenido, no por los errores de escritura.
Siempre que sea posible, se deben realizar las valoraciones oralmente.
Se debe recordar que requiere más tiempo que los demás para terminar sus tareas.
Se debe tratar de destacar los aspectos positivos en su trabajo.
Se debe evitar que tenga que leer en público.
Se deben valorar los progresos de acuerdo con su esfuerzo, no con el nivel del resto de la clase.
Se le debe permitir, si le resulta útil, el uso de la tabla de multiplicar, calculadora y grabaciones.
Se le debe permitir el uso de medios informáticos.
Se le debe enseñar a tomar apuntes mediante notas breves.
Se le deben poner menos deberes de lectura y escritura.
Siempre que sea posible no se le deben hacer copiar grandes "parrafadas" de la pizarra y, si es posible, darle una fotocopia.
No se le debe ridiculizar nunca.
En una prueba escrita no se le deben corregir todos los errores de escritura.
Se debe aceptar que se distraiga con mayor facilidad que los demás, puesto que la lectura le comporta un sobreesfuerzo.
Debe ser tomado en consideración el hecho que escuchar y escribir simultáneamente le puede resultar muy difícil.

Estas recomendaciones están extraída del artículo "Quince cuestiones básicas sobre la dislexia" del Dr. Josep Artigas, Neuropediatra y Psicólogo (Unidad de Neuropediatria. Hospital de Sabadell. Corporación Sanitaria Parc Taulí -Barcelona-)
mail: jartigas@cspt.es

OTRAS RECOMENDACIONES:

Tratar de destacar los aspectos positivos de su trabajo.
La información nueva debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de distracción, memoria a corto plazo y, a veces, escasa capacidad de atención.
Comprender que tiene una dificultad tan real com un niño ciego, del que no se espera que obtenga información de un texto escrito normal. Algunos niños disléxicos pueden leer un pasaje correctamente en voz alta y aún así no comprender el significado del texto.

¿Qué es la dislexia? ¿Como se manifiesta?

2008-01-19T17:06:00.000+01:00

La dislexia es un trastorno de origen neurobiológico, que ocasiona gran parte de los fracasos escolares. Se manifiesta en la dificultad para la lectura, escritura, problemas de orientación espacial y temporal, en ocasiones puede afectar en el calculo y lógica matemática y de igual forma existen niños disléxicos que presentas problemas a nivel motriz.
La dislexia es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional, y que por tanto se da a pesar de una inteligencia adecuada y de una escolarización convencional.

Los niños disléxicos necesitan SU método “BRAILLE” particular para acceder al aprendizaje, ya que en las escuelas, la mayor parte de las materias se imparten a través de las vías que los disléxicos tienen alteradas, como la lectura y escritura, de esta forma todos los niños con dislexia, sufren un retraso en relación con sus demás compañeros de curso y si no existe una detección del problema, el niño sufrirá consecuencias muy negativas que en la mayoría de ocasiones se transforman en problemas de ansiedad, depresión, trastornos alimentarios, trastornos del sueño, baja autoestima…

Los niños que padecen este trastorno necesitan una manera diferente para aprender, y necesitan visualizar las palabras para poder darles un significado.

Los síntomas de la dislexia

Lectura
Confunde letras, cambia sílabas, y sustituye unas palabras por otras. Lee sin comprender.
Al leer presenta repeticiones, omisiones /adiciones de letras o palabras.
Al realizar actividades de lectoescritura se queja de sentir o percibir movimientos que en realidad no existen.

Visión
Parece que tiene problemas de visión/audición aunque los resultados de los exámenes médicos no lo confirman.
Sorprende por su agudeza visual y por su capacidad de observación, o por el contrario, carece de la percepción profunda y de la visión periférica.

Escritura y ortografía
Tiene problemas en la escritura y en el copiado: hace inversiones, omisiones, adiciones y/o sustituciones de letras y palabras.
A menudo la escritura varía pudiendo ser ilegible en algunos momentos.
Su ortografía es fonética e inconstante; cometiendo a menudo errores ortográficos.
La manera de tomar el lápiz es diferente, haciendo demasiada presión sobre el papel.

Coordinación psicomotriz
Las etapas del desarrollo como gatear y caminar se lograron antes o más tarde de lo habitual.
A menudo presenta dificultades en las habilidades motoras finas/gruesas (atarse los cordones, patinar, montar en bicicleta...). Mantiene mal el equilibrio.
Dificultades de coordinación, es tosco en los juegos de pelota, juegos en equipo... etc.
Se marea fácilmente con algunos movimientos.
Puede ser ambidiestro y con frecuencia confunde izquierda/derecha y arriba/abajo.

Matemáticas y comprensión del tiempo
Puede contar haciendo uso de sus dedos u otros trucos para trabajar las matemáticas.
Se defiende con la mecánica de las operaciones aritméticas pero no comprende los problemas.
Le cuesta manejarse con el dinero.
Tiene dificultades para aprender a manejar el reloj, controlar su tiempo, y entender las tareas secuenciales.

Cognición memoria y lenguaje
Para comprender usa principalmente imágenes, iconos y sentimientos, mas que sonidos y palabras. Tiene poco diálogo interno.
Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras.
Mala memoria para lo aprendido el día anterior, al igual que para secuencias, hechos e información que no ha experimentado.
Tiene un oído muy fino. Escucha cosas que a menudo a los demás pasarían desapercibidas. Se distrae fácilmente con los sonidos.
Habla con frases entrecortadas, dejando oraciones incompletas, no pronuncia bien palabras largas, se come artículos y tartamudea cuando está estresado.

Salud
Muy propenso a infecciones de oído.
Sensible a ciertas comidas, aditivos y productos químicos.
Sueño muy profundo o bien se despierta con mucha facilidad. Suelen continuar mojando la cama.

Personalidad
Extremadamente desordenado u ordenado compulsivo.
Fuerte sentido de la justicia y perfeccionista.
Emocionalmente sensible.
Tiene cambios bruscos de humor.
Mayor capacidad y sensibilidad para percibir el entorno. Capacidad de intuición rápida.
Gran curiosidad y creatividad.

El Presidente de FEDIS inaugura las Jornadas de León

2008-01-19T16:40:00.000+01:00

El Presidente de la Federación Española de Dislexia (FEDIS), Iñaki Muñoz, se ha desplazado desde Palma de Mallorca hasta León, para inaugurar las I Jornadas de Dislexia en León, bajo el nombre "Superar la Dislexia". Con él, viajaban el Presidente de la Asociación Dislexia sin Barreras, Alfonso Callejas y la Presidenta de la Fundación Aprender, Irene Ranz.

La Presidenta de la Asociación "Superar la Dislexia" de León, ha sido la encargada de abrir el acto, y ha hecho especial incapié, en lo muy desconocido que puede ser el trastorno de la Dislexia, pero, ha recordado, que según estadisticas Europeas, la Dislexia afecta entre un 12% y un 15% de la Población.

El Presidente de la Federación Española de la Dislexia, ha remarcado la importancia de este tipo de simposiums, para poder hacer visible las dificultades que padecen muchos de los alumnos y alumnas de nuestro País. También ha recordado que casi 4 de cada 6 Fracasos Escolares, tienen relación con la Dislexia, y casi un 99% de ellos, sufren trastornos emocionales asociados. El Presidente de la FEDIS, que estará en León hasta el mediodia de mañana sábado, ha animado a la Asociación "Superar la Dislexia" de León, ha continuar con esta gran labor educativa, sanitaria y social, y ha agradecido la disponibilidad por parte de León de formar parte de esta gran institución, que aglutina a la mayoría de las Asociaciones de diferentes comunidades Autónomas. (Madrid, Andalucía, Islas Baleares, Islas Canarias, Valencia, Galicia y ahora ya Asturias, Cantabria y León)

I Jornadas sobre dislexia organizadas por la Asociación “Superar la Dislexia”

2008-01-16T20:50:00.000+01:00

Dislexia sin Barreras, colabora con la Asociación “Superar la Dislexia” de León, en la realización de las Jornadas “Intervención en el aula de educación primaria y secundaria ante las dificultades de lecto-escritura” que se celebrará los dias 19, 20 , 25 y 26 de enero, en la Facultad de Educación de la Universidad de León, con la colaboración de los departamentos de Psicología, Sociología y Filosofía.

Las jornadas están destinadas a la formación en dislexia, de los profesionales de la docencia, quienes tienen el primer contacto con las dificultades de aprendizaje que presentan los niños y niñas en sus primeras etapas escolares,
Para ambas Asociaciones, es fundamental que los propios profesores tengan un buen conocimiento de lo que es la dislexia, y otros trastornos “dis” (discalculia, disgrafía..), como detectarla, así como las medidas que requiere una intervención eficaz para ayudar al alumno a superar sus problemas de aprendizaje, y que sean tratados conforme a sus necesidades especiales.

A través de las distintas ponencias, se darán pautas tanto para la detección como para la intervención en el aula, estrategias y recursos para apoyarles, así como deterinar las adaptaciones metodológicas y materiales necesarios para afrontar las dificultades lecto-escritoras, los apoyos en matemáticas (por discalculia). Y se tendrá muy en cuenta los problemas psicológicos y las secuelas psicoemocionales que provoca la dislexia, dando, así como las ayudas que se les puede prestar. Todo ello como complemento a la atención logopédica que se les prescriba en cada caso.
Si es de tu interés,quí tienes la ficha de inscripción.

Formando a los profesores en la detección de la dislexia

2008-01-13T23:11:00.000+01:00

Desde la Asociación Dislexia sin Barreras, continuamos con la labor de formación al profesorado, a través de cursos en los CAP (Centros de Apoyo al Profesorado) lugares donde se forman, de manera permanente, a los docentes.

Desde sus inicios, Dislexia sin Barreras ha hecho mucho hincapié en la formación de los profesionales de la docencia, porque son ellos los que tienen el primer contacto con las dificultades de aprendizaje que presentan los niños y niñas en sus primeras etapas escolares.
Es fundamental para la Asociación, que los propios profesores tengan un buen conocimiento de lo que es la dislexia y otros trastornos “dis” (discalculia, disgrafía..) que repercuten en el normal aprendizaje de los escolares, ya que es la única manera de que los niños y niñas que lo padecen puedan ser detectados y tratados en el aula conforme a sus necesidades.

Este año que acaba de comenzar, reanudamos los cursos en los CAPs de Azuqueca de Henares y de Vallecas en Madrid.

El lunes 16 de enero comienza en el CEP Azuqueca el curso “Intervención en el aula ante las dificultades de lecto-escritura”, destinado al profesorado en general y a los orientadores, cuyos objetivos fundamentales son:
• Definir y conocer el concepto de dislexia y sus implicaciones.
• Facilitar estrategias que ayuden a identificar la dislexia.
• Determinar que adaptaciones metodológicas y materiales son necesarias ante las dificultades lecto-escritoras.
• Conocer las principales técnicas que sirven de apoyo y ayuda en su tratamiento.

Con los mismos objetivos, dará comienzo en Febrero, un curso similar en el CAP de Vallecas, denominado ”Diagnóstico e Intervención de las dificultades en las áreas instrumentales”.

Los cursos, de 30 horas de duración, están homologados por el Ministerio de Educación y la Consejería de Educación, tanto de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el primero, como por la Comunidad de Madrid el de Vallecas. Y estarán impartidos por especialistas de reconocido prestigio en cada una de las metodologías a impartir, y que colaboran de forma activa con nuestra Asociación,

En los cursos se desarrollarán temas como que es la Dislexia y las estrategias para su identificación; la Intervención Motriz en la dislexia; las adaptaciones metodológicas y de material didáctico, la utilización de las nuevas tecnologías. También se les informará sobre las dificultades psicológicas y secuelas emocionales que provoca la dislexia; diagnóstico y prevención de las dificultades en el área de lenguaje así como en las dificultades del aprendizaje de las matemáticas, ofreciendo a los docentes estrategias, recursos y materiales para el aula; utilizar las pistas que nos da la grafología para ayudar al alumnado con problemas a aprender a escribir bien y para siempre.

Todo esto tratado como complemeto a la atención e intervención logopédica, así como las técnicas de inteligencia emocional y las técnicas de estudio.
Todo ello, dotará de recursos a los docentes para poder afrontar en clase, la enseñanza al alumnado con dificultades de aprendizaje, fundamentalmente a los disléxicos y otros trastornos asociados.

Teresa Viejo presenta el Calendario en TV Castilla La Mancha

2008-01-07T22:25:00.000+01:00

Teresa Viejo presentará mañana nuestro Calendario en su programa "Tal como Somos", de la TV de Castilla La Mancha, a las 22:30 horas.

Como ya sabréis muchos de los socios, el Calendario 2008 de Dislexia sin Barreras ya es un hecho. Para aquellos que lo conocéis, esperamos que os haya gustado.
Para aquellos que no lo conocéis, lo hemos colgado en el blog (pinchad aquí) para que os lo podáis bajar y opinar sobre él y echar un vistazo.
Desde aquí, queremos volver a agradecer la colaboración desinteresada que han realizado todos los personajes famosos que aparecen en las fotos: Rosa Regás, José Bono, Teresa Viejo y destacar que tanto Boris Izaguirre como Jorge Pina, también son disléxicos.

Este calendario nació como iniciativa para difundir el existencia de la dislexia como un trastorno de aprendizaje que afecta entre un 10% y 15% de la población.
Con este calendario, también hemos querido dar a conocer a nuestra Asociación y lo que hacemos desde ella, para ayudar a los niños y niñas con dislexia, y en general a las familias que enfrentan este problema tras un largo peregrinaje para conseguir que sea diagnosticado.

El calendario cuesta 3 euros. Somos una asociación sin ánimo de lucro y no cobramos cuota a los socios. Si estás interesado en un calendario, mándanos un correo electrónico a informacion@dislexiasinbarreras.com.
Junto a este calendario, hicimos una tirada de 80.000 ejemplares de una tarjeta calendario, que se distribuyó de forma gratuita con la revista Maestra de Primaria de la editorial Ediba, en la Comunidad de Madrid, una revista especializada en educación. Se distribuye tanto por suscripción como venta directa en los kioskos.

FELIZ NAVIDAD A TODOS Y TODAS

2007-12-22T00:36:00.000+01:00

Mentes diferentes, aprendizajes diferentes

2007-12-16T23:43:00.001+01:00

En un post anterior os dije que volveríamos sobre Rosie Wood y lo que aprendimos en el Congreso de Canarias sobre "dislexia: una forma diferente de aprender".
Pues bien, hoy, leyendo el blog de "Vaca y Col" me he topado con un libro estupendo que nos recomendó la Sra. Wood: "Mentes diferentes, aprendizajes diferentes" de Mel Levin, y que paso a reseñar.

Cada mente aprende de una manera distinta, afirma el doctor Mel Levine, uno de los expertos en pediatría y educación de más prestigio en la actualidad. Y eso constituye un problema para muchos niños, pues la mayor parte de los centros educativos siguen aferrándose a la filosofía de ofrecer una sola educación para todos. El resultado es que estos niños tienen dificultades en los estudios porque sus pautas de aprendizaje no acaban de encajar con la enseñanza que reciben.

En este libro, el doctor Levine enseña a los padres, y a todas las personas interesadas en el tema, a identificar las pautas de aprendizaje propias de cada niño, a fomentar sus cualidades y a subsanar sus defectos con el fin de transformar el fracaso y la frustración en satisfacción y sensación de logro.

El doctor Levine nos explica que cada cerebro está construido de una manera diferente. Hay ocho sistemas o componentes fundamentales del aprendizaje que hacen uso de diversas funciones neuroevolutivas. Ciertos alumnos destacan en unas áreas y otros destacan en otras: ninguno tiene la misma capacidad en todas. Algunos niños son muy creativos y escriben con mucha imaginación, pero rinden mal en Historia porque las deficiencias de su memoria les impiden retener sucesos y fechas. Otros no han desarrollado mentalmente una buena ordenación secuencial y les cuesta seguir instrucciones. Pueden rendir mal en los exámenes y fracasar en matemáticas... En fin, mediante ejemplos extraídos de su dilatada experiencia, el doctor Levine nos enseña a identificar las virtudes y las carencias de los niños para que podamos determinar cuál es su propio estilo de aprendizaje.

Contenido
1) Mentes diferentes, aprendizajes diferentes. Introducción
2) Los entresijos del aprendizaje
3) Dirigir la mente. El sistema de control de la atención
4) Acordarse de aprender y aprender a recordar. El sistema de la memoria.
5) El mundo de las palabras. El sistema lingüístico.
6) Organizar las cosas. Los sistemas de ordenación espacial y secuencial.
7) Mente y músculo. El sistema motor.
8) Las alturas de la mente. El sistema del pensamiento de orden superior.
9) El mundo de las relaciones. El sistema de pensamiento social.
10) Cuando una mente se queda atrás.
11) Reestructurar la mente (no rediseñarla)
12) Cultivar el cerebro. Un hogar para cada tipo de mente.
13) El derecho a diferir. Escuelas para todos los tipos de mentes

ISBN (10):844931478X
Editorial Paidos
Lo puedes comprar on-line en Espacio Logopédico.com

Firma en apoyo de las enfermedades raras

2007-12-16T17:57:00.000+01:00

Esta mañana, me ha llegado un correo que transcribo. Pide firmas para presionar al gobierno para que actúen en los casos de las enfermedades raras. Lo manda Rosina Uriarte, de ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL:
http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/
TERAPIAS ALTERNATIVAS PARA EL DESARROLLO INFANTIL:
http://alternativasterapias.blogspot.com/

FEDER, la Federación Española de Enfermedades Raras pide firmas para presionar al Gobierno para que tome medidas en la investigación y ayuda a afectados de enfermedades raras, que son pocos en comparación con otros enfermos y por lo cual, no se les atiende en la misma medida. Invertir dinero en estudios y creación de medicamentos para "pocos" no interesa económicamente, por ello estos enfermos se quedan en muchos casos desamparados, sin los mismos derechos que otros que han tenido la "suerte" de padecer enfermedades más comunes y por lo tanto... más rentables...
Si quieres participar con tu voto, pincha aquí y después donde dice "dános tu firma":

http://www.enfermedades-raras.org/

El paciente de una enfermedad rara es el huérfano de los sistemas de salud, a menudo sin diagnosis, sin tratamiento, sin investigación. Por consiguiente, sin razón para la esperanza.

Desigualdades en el apoyo escolar que reciben los niños británicos

2007-12-16T14:38:00.000+01:00

Si en el Reino Unido -- que poseen una fuerte red de Asociaciones de Dislexia y otros trastornos de aprendizaje, y en este sentido nos llevan años luz--, existen desigualdades en el apoyo escolar que reciben los niños británicos con necesidades especiales, ¿que pasa con nosotros?

Una investigación realizada en el Reino Unido ha revelado desigualdades en los servicios de apoyo escolar que reciben los niños con necesidades educativas especiales, según informa el diario "The Guardian".(Información aparecida en Discapnet)

Según el documento, elaborado por los profesores Harry Daniels y Jill Porter, de la Universidad de Bath, los niños de clase media reciben mejor apoyo y antes que los de clases más desfavorecidas.

El documento añade que las dificultades de aprendizaje que cuentan con el apoyo de asociaciones importantes, como el autismo y la dislexia, reciben una mayor financiación que los trastornos que no cuentan con el respaldo de organizaciones de esta envergadura.

Daniels y Porter sostienen que también existe una discriminación por sexo, con una detección más rápida de los trastornos de aprendizaje entre los niños que entre las niñas, mientras que entre los niños de ciertas minorías raciales, estos problemas se confunden más a menudo con desórdenes emocionales y del comportamiento.

A la luz de estos resultados, el Departamento de la Infancia, la Escuela y la Familia del Reino Unido, ha anunciado una revisión de la enseñanza personalizada para niños con necesidades educativas especiales y discapacidad.

Los datos del informe se incorporarán a la revisión general de la educación primaria en el Reino Unido que está realizando la Universidad de Cambridge.

Solo apuntamos, que en España ¿para cuando se tomarán en serio concretar medidas para los niños y niñas con necesidades educativas especiales?. Hasta ahora, solo se ha incluido un renglón en el art. 70 de la LOE, pero que pasa sin pena ni gloria. Falta información al profesorado para aplicarlo y a los padres para exigirlo.

La dislexia, aún desconocida en las escuelas

2007-12-14T19:45:00.000+01:00

Así titula le periódico municipal de Alcorcón la entrevista mantenida con Alfonso Callejas, Presidente de la Asociación Dislexia sin Barreras. En la entrevista, que se puede leer en el enlace anterior, Alfonso Callejas explica, de forma sencilla, que es la dislexia, hace un resumen de la situación actual de la población que la sufre, así como de la labor que se lleva a cabo desde nuestra asociación.

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El PISA no tiene en cuenta la dislexia y otros trastornos de aprendizaje

2007-12-10T18:38:00.000+01:00

Al hilo del informe PISA, en nuestra opinión, parte del problema está en que a penas hay vocación entre muchos docentes, y además la Administración les deja poco tiempo. El profesor debe inculcar a sus alumnos, lo primero, el amor por el conocimiento y la necesidad de cultivar el pensamiento, el análisis y a crearse su propia opinión.

Esto, llevará a los alumnos, desde pequeños, a querer conocer más, a encontrar el valor de los libros que son los que contienen mucho del conocimiento.
Pero el problema está en el sistema de enseñanza, más preocupado por conseguir cifras y resultados, que tengan unos conocimientos determinados por curso, sin importar que de verdad los dominen, los interioricen y disfruten aprendiendo. Los niños tienen que saber leer entre los 6 y 7 años, cuando es una de las tareas más complejas que realiza el cerebro humano, puesto que intervienen múltiples procesos.
Nadie se ha encargado de que esto se haga correctamente ni de formar al profesorado para que tenga las herramientas suficientes para que lo puedan desarrollar. Si construimos el proceso de la lectura sobre unos frágiles cimientos y resulta una tarea compleja ¿quien va a querer hacerlo?
Tampoco se tiene en cuenta en el colegio a los disléxicos, y son aproximadamente el 10% de la población. Ellos, en muchos casos, seguro que vienen a engrosar las cifras del fracaso escolar y de los que abandonan la lectura por una enseñanza inadecuada.
El diario EL País, en un artículo publicado el 3 de diciembre, expertos hacen un repaso del origen de los problemas de lectura.

Informe PISA. Reflexiones sobre nuestro sistema educativo

2007-12-09T20:10:00.000+01:00

De nuevo tenemos resultados del famoso informe PISA que vuelve a arrojar malos resultados para España, que retrocede en lectura y se estanca en la mediocridad en ciencias y matemáticas. España es el país que más ha bajado su nivel de lectura respecto a informes anteriores --afirma el diario El País-- de 581 puntos de media a 561, lo que le deja en el puesto 35 de 57 países.

Proponemos varias reflexiones que pueden dar un poco de luz en este asunto tan preocupante.

De todos es sabido que en España la Ley de Educación cambia cada muy poco, lo que significa que hay que cambiar el concepto de enseñanza, los contenidos mínimos, las actividades, la normativa sobre profesorado, la documentación, programación y planificación... lo que desde Dislexia sin Barreras vemos, es que esto se parece cada vez mas a un complejo sistema burocrático donde todas las energías se pierden entre papeles y teorías.

Para los profesores no es apetecible pasarse la vida planificando lo maravilloso que va a ser el año si luego apenas tienen tiempo de dar el, cada vez mas extenso, temario. Cada vez son mas los contenidos que deben aprender sin que se les ofrezca la base, que son las herramientas.
Por otra parte, a pesar de tantos cambios de la Ley seguimos utilizando las mismas pautas que hace uno o dos siglos (Incluso bastante peor y luego explicaremos por que), seguimos pensando que la letra con sangre entra, claro que ya no se permiten los castigos físicos, ¡hasta ahí podíamos llegar!, pero se trata de aprender leyendo y demostrar lo aprendido escribiendo.

Las aulas siguen siendo las mismas, el profesor tiene una pizarra y explica aquellos contenidos que está obligado a impartir y que si ya lo ha hecho durante 20 años, posiblemente él sea el primer aburrido en repetirlo de nuevo.
En definitiva, nuestro sistema de enseñanza con tanta ley y tanto cambio ha quedado reducido a un conjunto de normas que indican: "Lo que hay que aprender y cuando", nada mas.
Claro que los profesores saben el cómo, para eso han estudiado pero a veces olvidamos lo mas importante: ¿qué es lo que queremos que aprendan nuestros niños?.
Se ha puesto como modelo el sistema finlandés, y si nos fijamos en los objetivos de su sistema educativo, es algo tan lógico como velar por las capacidades, las aptitudes y la cultura de toda la población.
Es claro que los niños de hoy serán los hombres y mujeres de mañana, es decir son el futuro, en sus manos estarán las riendas del mundo a la vuelta de 20 ó 30 años. Y cabe preguntarse ¿qué estamos haciendo con ellos, con su formación, con su vida?

No habrá quien pueda discutir que los niños de hoy no son como éramos nosotros hace 40 ó 50 años, desde luego es evidente que casi cualquier niño de 6 ó 7 años es capaz de sintonizar el vídeo sin que nadie se lo haya enseñado, los botones y las nuevas tecnologías no tiene secretos para ellos.

Pero ante esta verdad queremos que después vayan al colegio y se trasladen a un mundo que existía así hace 100 ó 200 años, porque pocas cosas han cambiado entre las paredes de los colegios, salvo, eso sí la falta de disciplina y de respeto.

Creo que no necesitaríamos tantos informes para medir la calidad de lo aprendido si dejáramos de ver la escuela como ese "lugar al que van los niños por obligación, para que sean algo mañana".<> el ser único y diferente que es y que tiene todo un potencial entre sus manos, ya mucho antes de saber leer o escribir. Si los padres recuperamos el sentido real de nuestro papel, como el arquero que tensa la cuerda para lanzar correctamente la flecha: su hijo, al mundo. Si los profesores recuperamos el sentido real de nuestro papel, permitiendo al alumno sacar lo que lleva dentro, para dárselo al mundo. Si todos recuperamos la confianza en los niños y sobre todo el respeto mas profundo por lo que ya son y dejarlos que puedan desarrollar todo su potencial sin falsas educaciones que no aportan sino aburrimiento y falta de interés, si les mostramos lo maravilloso que es el mundo y lo hermoso que es aprender, el colegio volverá a ser la escuela "ese sitio donde se está a gusto y se pasa bien" porque para un niño no hay nada tan interesante como APRENDER

Las dificultades en la lectura podrían estar relacionadas con la desorganización de la materia gris en el cerebro.

2007-12-04T21:16:00.000+01:00

Un estudio del Hospital Infantil de Boston y del Centro Médico Beth Israel Deaconess muestra que las dificultades en la lectura podrían estar relacionadas con la desorganización de la materia gris en el cerebro. Así titula la revista Diario Médico un artículo que publica hoy día 4 de diciembre.

La dislexia, que se caracteriza por una la lectura lenta y entrecortada, podría estar causada por una desorganización de las fibras nerviosas del cerebro. Así concluye un estudio realizado por científicos del Hospital Infantil de Boston y del Centro Médico Beth Israel Deaconess, que se publica hoy en Neurology

El estudio, coordinado por Christopher Walsh, jefe de la División de Genética del Hospital Infantil de Boston, ha utilizado los últimos métodos de imagen para proporcionar a los investigadores datos sobre lo que falla en la estructura cerebral de algunos individuos disléxicos, que les dificulta integrar la información necesaria para realizar una lectura rápida y automática.

La dislexia, que afecta a entre el 5 y el 15 por ciento de los niños, tiene diferentes formas. Los sujetos estudiados tenían problemas de lectura producidos por un raro desorden genético conocido como heterotopia nodular periventricular (PNH, por sus siglas en inglés). Aunque su inteligencia es normal, las personas con PNH tienen problemas para leer con fluidez.

La mutación genética que produce PNH trastorna la estructura cerebral. En un cerebro normal, la materia gris se encuentra en la superficie cerebral, mientras que la materia blanca está en una zona más profunda del cerebro. En la heterotopia nodular periventricular, los nódulos de materia gris se sitúan en lo profundo del núcleo cerebral, en la materia blanca, fallando en su migración a la superficie cuando se desarrolla el cerebro.

Para saber más sobre cómo estos cambios en el desarrollo cerebral pueden producir problemas de lectura, los investigadores analizaron las habilidades cognitivas necesarias para la lectura en 10 pacientes con PNH, 10 con dislexia pero sin problemas neurológicos y 10 lectores normales. Utilizaron un tipo especial de resonancia magnética: la imagen de difusión tensora, que permite la determinación de la ultraestructura de materia blanca.

En los pacientes con PNH, a diferencia de los lectores normales, las fibras de materia blanca tomaban rutas más largas alrededor de la materia gris, incorrectamente ubicada, y en algunos casos, no se organizaban en haces uniformes, lo que podría conducir a una pobre conexión de
las regiones de materia gris. Cuanto más desorganizada estaba la materia blanca en los pacientes con PNH, con menos fluidez leían.

Mediante la demostración de problemas con la materia blanca en los pacientes con PNH y su
correlación con los resultados de fluencia lectora, los investigadores concluyeron que la organización e integridad de la materia blanca podría ser la base estructural del cerebro para la fluidez lectora.

Su próximo estudio examinará cómo la falta de conexiones en la materia blanca altera los patrones cerebrales, comparando la activación cerebral durante la lectura en pacientes con PNH y en individuos disléxicos sin este trastorno genético.

Si quieres más información sobre "desórdenes de aprendizaje" del Hospital Infantil de Boston, pincha aquí.

Christopher A. Walsh Laboratory.

el Software de Lecto-escritura Rehasoft, en oferta para los socios

2007-12-03T19:24:00.000+01:00

A través de la Federación Española de Dislexia (FEDIS), nos ha llegado una oferta dirigida a todos los socios de Dislexia sin Barreras como miembros de FEDIS, para beneficiarnos de un precio especial en la compra del software ade accesibilidad para todos que comercializa Rehasoft, una empresa dedicada a la ayuda de personas con dislexia, dificultades de lecto-escritura, aprendizaje, baja visión y ceguera.
El programa DiTres (DiDoc, DiTres y DiLet) funciona como un lector de texto, así como un lector de escritura. Tiene la capacidad de leer y escuchar textos escaneados, textos de word, así como escuchar y escribir textos de word, mientras escribes el texto, lee lo que estás escribiendo y puedes caer en la cuenta de los errores que cometes. También se pueden leer y escuchar páginas web en castellano y catalán, así como escribir con DiLet, en castellano e inglés, y recibiendo sugerencias de palabras.
El programa está preparado para escanear cualquier tipo de texto para después leerlo. El concepto de Rehasoft es practicar un aprendizaje multisensorial, leyendo y escuchando a la vez mejora la habilidad de leer y el rendimiento del alumno en lectoescritura, pudiendo seguir mejor el ritmo de la clase. En Escandinavia hay más de 2.000 escuelas que utilizan los programas Rehasoft para alumnos con dislexia.
Si accedes a la página podrás conocer más sobre el programa y valorar si te interesa.

Su precio real son 545 €, y para los miembros de Asociaciones Federadas en FEDIS cuesta 445€

"Superar la Dislexia", la Asociación de León

2007-11-28T23:58:00.000+01:00

Pincha en la foto y podrás leer la noticia
Una nueva Asociación ha nacido en León. Se llama "Superar la Dislexia", y nace de la mano de Ana Isabel Blanco, socia de Dislexia sin Barreras, profesora de Sociología de la Universidad de León, y madre de disléxico.

Junto a ella forman la Junta directiva de la Asociación, Sagrario Flores, Profesora de Historia de la Educación en la Universidad y Raquel Poy de Castro, profesora universitaria también, pero de Psicología.
Profesionales y familias impulsan esta iniciativa en León, que aboga por otro modelo de escuela y el uso de las nuevas tecnologías para hacer frente al fracaso escolar.
"El objetivo de la asociación es ayudar a los niños disléxicos y a sus familias, a superar las barreras que el desconocimiento de la misma imponen, y que consigan llegar a tener las mismas oportunidades que los niños no disléxicos", afirmó Ana Isabel Blanco, en el reportaje que teneís más arriba.

! Dislexia sin Barreras os da la bienvenida ¡

Rosie Wood da pautas para conocer "la forma de aprender" de los disléxicos

2007-11-26T21:28:00.000+01:00

Rosie Wood en un momento de su charla, junto a Anita Pestaña, presidenta de Dislecan

Este fin de semana hemos asistido al estupendo curso, que Rosie Wood ha impartido dentro de las I Jornadas de Dislexia en Canarias, que bajo el título genérico "La Dislexia, una forma diferente de Aprender", se ha celebrado en Tenerife, durante los días 23, 24 y 25 de Noviembre, organizada por Dislecan, Asociación Canaria de Dislexia. La apertura de las jornadas contó con la presencia de la consejera de Educación del Gobierno de Canarias, Milagros Luis Brito, el edil del área social del Ayuntamiento de Los Realejos, José Vicente Díaz, y Anita Pestaña, presidenta de Dislecan.

La verdadera estrella de las Jornadas fue Rosie Wood, ex-directora del Helen Arkell Dyslexia Center (Londres), una experta con muchos de experiencia en el tratamiento y enseñanza a personas con dislexia.
Ha sido un curso muy interesante, (cerca de 12 horas seguidas con Rosie Wood) que lo ha hecho fundamentalmente práctico y no solo descriptivo.
La aportación de de ejercicios concretos, pautas, recomendaciones de gran utilidad tanto para el aula como para la familia, creo que han sido las claves del éxito.
Nos ha hecho comprender, con ejercicios muy sencillos, como se siente una persona con dislexia, así como las múltiples formas en las que ésta se puede manifestar. Pero no solo eso, sino que ha dado las claves para crear un entorno adecuado para el disléxico, así como estrategias y recomendaciones.
El mensaje ha sido claro, los disléxicos "merecen la ayuda que necesitan", y también es cierto que para lograrlo, se requiere un gran cambio y esfuerzo por parte de los profesores y educadores. Pero, tal y como lo ha presentado la Sra. Wood se trata de un trabajo creativo, ya que cada niño es único, y para aquellos que decidieron dedicarse a la educación, debería ser un reto y un placer llevarlo a cabo.

"Los profesores marcan hasta la eternidad;
nadie sabe hasta donde puede llegar su influencia"

Anónimo. Alastair Smith. "Acelerated learning in the classroom"

En la imagen, un mapa mental mostrado por Rosie Wood

Y para darles esa ayuda, Rosie Wood nos ha presentado multitud de herramientas, entre las que destacan los "Mapas Mentales", de los que ella es una auténtica experta. Ha impartido un taller y hemos podido confeccionar nuestros propios mapas mentales a partir de sus indicaciones y explicaciones.
También nos ha mostrado herramientas para mejorar la lectura y sacarle el provecho necesario en el estudio; consejos para planificar una clase "prodislexia"...etc.

Pero lo más importante es la actitud que debemos adoptar, tanto el educador como la familia, ante la persona con dislexia. Y la palabra clave es "confianza", que ha sido una constante a lo largo del curso. Debemos confiar y hacerle confiar en sus habilidades y potenciar sus fortalezas. De la actitud que tomemos los padres y maestros ante el problema, depende el éxito o el fracaso de los niños y niñas.

"El problema es el problema,
los padres, el niño, el profesor no son el problema" Rob Long

Más adelante, entraremos a compartir con vosotros, las pautas que hemos aprendido de esta gran profesional, Rosie Wood.

II Conferencia Europea de la EDA (Asociación Europea de la Dislexia)

2007-11-17T13:38:00.000+01:00

El pasado viernes 16 de noviembre dió comienzo la II Conferencia Europea de la Dislexia, que organiza Dyspel (Dyslexia and Special Needs Luxembourg) y la EDA, Asociación Eurppea de la DIslexia.
En representación de España acudimos, Iñaki Muñoz, Presidente de la Federación Española de Dislelxia (FEDIS), y Flora Saura (Vicepresidenta de la Asociación Nacional "Dislexia sin Barreras".
Recientemente, España, a través de la FEDIS, acaba de entrar a formar parte de la EDA. A partir de ahora, España estará presente en todos los estudios,investigaciones, conferencias, e iniciativas, que se lleven a cabo en Europa. Además, podremos realizar intercambios en materia de formación e información, con todas las federaciones de estos países.

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"REEDUCACIÓN AUDITIVA PARA EL ÉXITO ESCOLAR Y EL BIENESTAR EMOCIONAL" DE GUY BÉRARD

2007-11-09T22:49:00.000+01:00

A continuación copio del blog de Estimulación Temprada literalmente la recensión del libro "La reeducación auditiva para el éxito escolar y el bienestar emocional" del Dr. Guy Bérard.

Una persona con una agudeza auditiva excelente puede tener una pésima calidad auditiva. No basta oír bien si no se percibe y se comprende sin esfuerzo lo que se oye.

Modernas investigaciones han descubierto numerosas anomalías en la audición:
- procesamiento lento de lo que se oye,
- percepción desagradable de sonidos agudos,
- discriminación incorrecta de los fonemas,
- lateralización errónea o confusa,
- hipersensibilidad en algunas frecuencias.

Sus efectos son fallos de percepción y de lenguaje, pobre comprensión, déficit de atención, dificultad para el aprendizaje, sobre todo para las lenguas, la ortografía y la música, así como altibajos emocionales, apatía y depresiones en niños y adultos.

La forma de oír tiene tanta incidencia, que unas sencillas pruebas auditivas revelan qué estudiantes aprenden con dificultad y qué personas son depresivas.

Guy Bérard, otorrino francés, ha dedicado gran parte de su vida a investigar las anomalías auditivas y la forma de corregirlas. Además, ha inventado un programa de reeducación auditiva con música sinfónica filtrada por el Audiokinetrón, modulador de frecuencias, creado para ese fin. De él se ha beneficiado el mismo doctor Bérard evitando quedarse sordo, su hija adolescente con serias dificultades de aprendizaje, y miles de disléxicos, autistas y depresivos de todo el mundo. El doctor Bérard es fundador de la Asociación Internacional de Reeducadores Auditivos (IABP). Esta obra ya se ha publicado en varias lenguas.

Editorial Biblioteca Nueva. Traducción de Víctor Estalayo.

El método Berard de Reeducación Auditiva

2007-11-09T22:17:00.000+01:00

Tras anunciar a todos los socios que vamos a iniciar la Terapia de Reeducación Auditiva, o método Berard, creo que muchos no conocereis de que se trata y que beneficios puede tener para nuestros niños y niñas.
No se trata de una terapia específica para la dislexia, pero está contrastado que son muchos los beneficios que les proporciona.
De todas formas, este domingo día 11, podremos asistir a una charla de Almudena Vela, que hará una audiometría a los asistentes y nos contará en que cosiste y cuales son los beneficios de esta terapia.

Guy Berard, médico cirujano y otorrinolaringólogo francés, inventó hace ya más de cuarenta años la terapia de reeducación auditiva que lleva su nombre.
Se trata de de un método que, mediante la escucha de música adaptada, tiene el objetivo de mejorar la calidad de nuestra audición.

Pero va mucho más allá de lo que pueda parecer en esta simple explicación, pues está demostrado que la forma en la que oímos determina nuestro estado de ánimo, nuestro comportamiento y otros factores de importancia como la capacidad de atención…

A pesar de ser una terapia aún no contrastada por la medicina y, por lo general, desconocida por parte de la mayoría de los profesionales de la otorrinolaringología, existen numerosos estudios y publicaciones que avalan los beneficios de esta técnica. Son cientos los reeducadores auditivos que la aplican en el mundo entero y muchas las asociaciones de pacientes tratados por este método que dan fe de sus resultados positivos.

En base a su experiencia con pacientes a lo largo de los años, Berard llegó a varias conclusiones: que muchos de los estudiantes con pobre rendimiento escolar tienen deficiencias en su calidad auditiva; que la mayoría de los niños autistas sufren de una hiperaudición que en muchos casos puede llegar a ser dolorosa; que la casi totalidad de los niños y adultos depresivos muestran un patrón común en su audiograma… Estas conclusiones dan una idea de la importancia del efecto de la audición en nuestro comportamiento y en cómo nos sentimos, nos relacionamos y funcionamos en nuestras tareas diarias. El doctor Berard hizo muchos más descubrimientos e ideó la terapia de reeducación auditiva, que al igual que si de una gimnasia para el oído se tratara, mejora muchos de los problemas mencionados.

Estas mejoras las han experimentado a lo largo de varias décadas, miles de niños hiperactivos, con déficit de atención, problemas de lenguaje, autistas, personas depresivas, mayores con pérdida gradual de agudeza auditiva… incluso estudiantes de idiomas, músicos y cantantes…

El tratamiento es sencillo y se realiza en diez días, con dos sesiones diarias de media hora cada una. Durante estas sesiones el paciente escucha una música cuyas frecuencias han sido filtradas para adaptarse a sus necesidades concretas. Para determinar los objetivos a conseguir con el tratamiento se ha de llevar a cabo una audiometría que refleje cuáles son las condiciones exactas de la audición del paciente y cuáles las posibilidades de mejora con la reeducación. Al quinto día de terapia se volverá a realizar una audiometría para observar los cambios y la conveniencia de readaptar la modulación de la música para una mayor eficacia del tratamiento. Una tercera audiometría se hará al final del décimo día para comprobar los resultados. Pero éstos no serán definitivos, puesto que el efecto de la reeducación seguirá produciendo cambios a lo largo de los siguientes sies meses, después de los cuales se realizará la última de las pruebas auditivas.

La edad mínima en la que puede aplicarse la reeducación auditiva son los tres años, aunque Berard aconseja que se espere hasta los cuatro o cinco. En cuanto a la edad máxima, no hay límite, y es un tratamiento del que podríamos beneficiarnos todos.
Publicado en VIVIR PARA CRECER

Rosina Uriarte
Directora del Centro Bilingüe de Estimlación Temprana BRISBANE
ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL.

....Y estuvimos en Carranque

2007-11-03T16:55:00.000+01:00

El día 1 de noviembre, tal y como estaba previsto, los miembros de la Asociación que pudieron, se acercaron hasta el Parque Arqueológico de Carranque para vivir "el día diferente" de nuestra asociación.
Además de la visita guiada por las maravillas de restos romanos que aún se mantienen bastante bien conservados --como los mosaicos de los suelos de la villa romana, sin ir más lejos-- los niños y niñas participaron en dos talleres muy entretenidos, uno de mosaicos y otro de arqueología. Como veis, en la foto posan algunos de ellos con su obra.

Mientras ellos trabajaban en los talleres, los miembros de la Junta asistentes, informamos a los socios de lo que se estaba haciendo desde la Asociación, así como recogimos sugerencias por parte de los socios.
Pasamos un día muy agradable, y el tiempo nos acompañó para que disfrutáramos de un primaveral día de pic-nic.
Os esperamos en la próxima salida.

LA DISLEXIA Y YO

2007-11-01T22:21:00.000+01:00

La ilustración es de Juan Manuel Montiel

Por Jose Luis de Cabo Álvarez

Por ser la Dislexia esa cosa que no se ve físicamente y que afecta tanto a las persona que la tenemos, y nos hace tanto padecer, agravada con la falta de información para la mayoría de ésta sociedad que nos rodea y en la que vivimos, inaudita ya su estancia entre nosotros, con tantos avances tecnológicos, y sin resolver a día de hoy.

Me pregunto muchas, veces --y son muchas al cabo de los años-- la semejanza que veo entre el amor y ésta, pues si al enamorarse uno sueña y desea estar cuanto más tiempo junto con su amada/o, me pregunto por que he sido yo tan
bien amado, por cierto a pesar mío y sin hacer nada para tal cariño para mi desgracia, por la dislexia. La cual, desde que soy consciente, no me ha dejado ni a sol ni a sombra, y lo peor, sin esperanza de separación de ella.
Me iré, si no encontramos remedio, a la tumba con ella. ¡Que horror!NO consigo despegarme de esta, a pesar de los años pasado juntos, no se cansa de mi, con los muchos reproches y desprecios que me hago y le dedico a ella.
En los momentos felices de mi vida está paciente, amargándome con su presencia. Lo mismo ocurre en los momentos triste, ahí la tengo.
Yo he querido siempre escribir sin faltas de ortografía, haber leído bien, entender mejor lo leído, más rápidamente, comprenderlo y retenerlo en la memoria, más y mejor para así recordar lo estudiado.
El aprender de todo quiero y necesito. El hablar mejor mi idioma español; imposible estudiar idiomas, a diferencia del que no padece dislexia.
Queremos ser mejores y no podemos a pesar de esforzarnos siempre. El tiempo de aprendizaje, penoso siempre por la tardanza también en obtener resultado, cuando los demás lo hacen y nosotros no podemos.
Cuantos intentos y cortapisas veo actualmente en los niños que van a los colegios, que como yo tienen estos problemas todavía sin solucionar, que me recuerdan con rabia y mucha tristeza los propios vividos míos, y los que les quedan por vivir.

Espero y deseo, por el bien de nuestra llamada humanidad, podamos combatir y ganar pronto a la dislexia como a las enfermedades a las que por desgracia todavía no hay cura, que oprimen a las familias de una parte importante de la sociedad que formamos todos nosotros.
Es pues, necesario, redoblar esfuerzos, tomar más conciencia colectiva y no vernos como casos individuales, estos problemas que nos afectan a todos en mayor o menor problema.
La globalización debe unificar estos problemas, entre otros que son comunes, para combatirlos juntos que hoy padecemos, y los que puedan surgir en España, en Europa,...en el mundo entero.
En cuanto a lo que dicen algunos, que al nacer somos todos iguales y tenemos las mismas oportunidades luego,.... que me lo pregunten a mi.
Atentamente,
José Luis Cabo Álvarez, socio de Dislexia sin Barreras, en Alcorcón

Dislexia sin Barreras y FEDIS en el IV Congreso de la Fundación Nuevas Claves Educativas

2007-10-27T22:47:00.000+02:00

Éste fin de semana, miembros de la Federación Española de Dislexia y de la Asociación Dislexia Sin Barreras, han viajado hasta Vitoria, para asistir al IV Congreso de la Fundación Nuevas Claves Educativas, “La caja de herramientas (para una docencia eficaz)".

El objetivo ha sido la presentación y reflexión de estrategias, habilidades y recursos imprescindibles en el apasionante proceso de enseñar y aprender. Con el propósito de mostrarnos las herramientas aplicables en las aulas, que motiven a los educadores, para romper la rutina y hacer de cada día una jornada especial.

Entre las ponencias, caben destacar, la de “La Tecnología: Un cambio metodológico en la escuela del siglo XXI”, impartida por las Maestras, Rosa Mª Barreiro e Ivana García, las cuales nos han mostrado, que es positivo y posible, integrar las nuevas tecnologías dentro de las aulas. Estas dos profesionales, nos han transmitido sus vivencias profesionales, mostrándonos el día a día, de su propia escuela (www.craescuela.net)

En la intervención de Mónica Bartuilli, con el nombre de “Señales de alarma en el desarrollo infantil”, nos ha mostrado con gran sensibilidad el mundo de los niños, haciéndonos viajar a lo más profundo de ellos, hasta descubrir cómo se sienten cuando se ven diferentes. Entre algunas de sus frases destacamos: “Hay que poner la silla de ruedas a nuestros niños, para hacer visible las dificultades especificas del aprendizaje, con las que cada día tienen que enfrentarse.”

Esteve Pujol, que nos ha hablado de cómo los educadores deben de manejar las frustraciones, para que de alguna manera el individuo pueda crecer a partir de ellas, en su conferencia “Educar manejando con arte las frustraciones.”

Antes de finalizar el Congreso, Ana María Sebastián, nos ha expuesto el “Método Suzuki” para el aprendizaje de un instrumento musical, y nos a deleitado con un concierto de sus alumnos de violín.

A la clausura, Javier Bahón, Director de la FNCE, ha recordado la importancia del siguiente Congreso, que se celebrará en Bilbao a partir del día 30 junio del 2008, sobre las Dificultades del Aprendizaje.

Recordar que el comité organizador, ofreció a los representantes de la Fedis, una visita guiada, por el centro histórico de la ciudad de Vitoria.

Recibimos una ayuda del Ministerio de Educación de 10.949,95€

2007-10-27T00:28:00.000+02:00

El pasado martes 23 de Octubre, la Asociación Dislexia sin Barreras recibió una carta del Ministerio de Educación en la que nos comunicaba la concesión de ayudas para la formación del profesorado realizadas por asociaciones sin animo de lucro. La convocatoria se publicó el pasado mes de abril de 2007 en el BOE. La subvención asciende a un total de 10.949,95€, que vendrán a financiar cursos que ya se han dado en los colegios y los que quedaban pendientes de impartir.
La subvención es para 6 acciones formativas, en dos materias:

Intervención en el aula de educación infantil, primaria y secundaria, ante las dificultades de lecto-escritura.
Trastornos de Aprendizaje

Con estos fondos la Asociación podrá abonar a los profesionales que participaron en los cursos como profesores y terminar los cursos que nos quedan por impartir.

Desde Dislexia sin Barreras, queremos agradecer su trabajo a Francisco Martínez que fue quien nos puso sobre la pista de la existencia de estas subvenciones. Asimismo, agradecer el trabajo del equipo que elaboró los documentos y el proyecto para presentar la solicitud, que sin la intervención de todos ellos, esto no habría sido posible.

Para quien quiera más información: Ministerio de Educación y Ciencia (BOE 252 de 20/10 /2007)

Discurso del Presidente de la FEDIS en el Parlamento Europeo

2007-10-26T23:59:00.000+02:00

Señoras y Señores eurodiputados:

Agradecer en nombre de todas las asociaciones que represento, como
presidente de la Federación Española de Dislexia, la sensibilidad que han
demostrando con sus firmas y el que se nos hayan invitado a compartir con
todos ustedes la situación actual de las personas con dislexia en España.
Día a día, sufrimos la desinformación y la falta de sensibilización de la
sociedad, debido al desconocimiento de lo que significa padecer dislexia.

Nuestros orígenes se remontan al año 2001 en Mallorca, donde tres familias
fundaron una asociación. Posteriormente, ayudamos a la creación de otras
asociaciones en el territorio español, formando una federación así con 7
asociaciones que atienden a casi 1000 familias.
La falta de legislación que amparase a estas personas y el que la dislexia no
fuera detectada en las escuelas, ha eliminado cualquier posibilidad de que
existan estadísticas de afectados en nuestro país.
Ante esta indefensión, nos planteamos como objetivo principal trabajar para
conseguir una Ley Educativa, que respetara esta forma diferente de aprendizaje.
Nuestra lucha, dio resultados, el año pasado cuando salió a la luz la nueva Ley
Orgánica de Educación, la cual contemplaba por vez primera, al alumnado con
dificultades específicas de aprendizaje.
La dislexia no es solo un problema para leer o escribir, la dislexia es mucho
más… El 90% de los niños con dislexia sufren graves trastornos emocionales
como la ansiedad, stress, trastornos del sueño, de la alimentación, depresión
etc.
Nosotros así lo entendemos y con esta energía que nos contagian muchos de
estos niños, que han podido sobrevivir a un sistema educativo que no les ha
tenido en cuenta, queremos continuar luchando, y por eso estamos hoy aquí,
para decirles y compartir con todos ustedes, que hay una realidad, que todos los países tienen que asumir…

nuestras autoridades competentes en el área educativa, no pueden continuar hablando del fracaso escolar sin contemplar los trastornos de aprendizaje. tenemos una ley demasiado reciente que no está siendo desarrollada en nuestras autonomías.
desde la federación, exigimos a nuestros políticos, que pongan en
marcha una verdadera campaña de sensibilización, una campaña que venga apoyada por los medios de comunicación, por las distintas administraciones, y que se arbitren mecanismos como la
puesta en marcha de protocolos de detección y de actuación en
todos los centros educativos, de todos los países que forman la
unión europea, para buscar soluciones reales a todos estos niños y adultos inteligentes, pero que en demasiadas ocasiones han sido catalogados de vagos, inmaduros o malos estudiantes,
abocándoles a ser fracaso escolar, cuando quien está fracasando en demasiadas ocasiones, es el propio sistema educativo, y no ellos!!! .

Nuestro mensaje es claro y positivo: poner en marcha políticas educativas que
defiendan los derechos de los alumnos que padecen dislexia, dispraxia,
discalculia y otras dis. Seamos hoy y ahora, sensibles y responsables actuando
en consecuencia con esta demanda invisible, que no ha dejado de estar
presente, gracias al coraje de muchos padres y madres que no han querido
rendirse.
Por último, agradecer el compromiso de la Universidad y reciente de la
Consellería de Educación de las Islas Baleares, por iniciar las gestiones
necesarias, para que los protocolos de detección e intervención (solicitado
también por el Ministerio de Educación de nuestro país) para éste tipo de
alumnado, sean posibles, y del que estoy seguro, muchas comunidades
autónomas de mi país, tomarán ejemplo y convertirán así, el día a día de estos
chicos y chicas, en un gran éxito escolar.
Muchas Gracias.

La FEDIS con responsables del Ministerio de Educación

2007-10-25T22:42:00.000+02:00

A la vuelta de Bruselas, el presidente de la Federación Española de Dislexia (FEDIS), Iñaki Muñoz y la Vicepresidenta, Irene Ranz, se han reunido con responsables del Ministerio de Educación, para presentarles las conclusiones de la Jornada en el Parlamento Europeo.

Al mismo tiempo se les ha presentado el borrador del programa del próximo Congreso de Dislexia, que se realizará en Palma de Mallorca, que este año tendrá tendrá carácter internacional y como novedad, la celebración de la primera gala benéfica sobre dislexia. La fecha probable será entre finales de octubre y principios de noviembre de 2008.

Mariano Labarta, subdirector general de Centros, Programas e Inspección Educativa y Santiago Palacios, jefe del servicio de NEE, ambos presentes en la reunión, se mostraron muy receptivos y colaboradores con la Federación.

La dislexia, protagonista en el Parlamento Europeo

2007-10-24T20:51:00.000+02:00

En la imagen, Iñaki Muñoz, presidente de la FEDIS, acompañado de la eurodiputada Teresa Riera e Irene Ranz, ex-presidenta de Dislexia sin Barreras y Vicepresidenta de la FEDIS

Esta mañana del día 24, Iñaki Muñoz, presidente de la FEDIS, y socio de Dislexia sin Barreras, ha sido la voz de todas las personas con dislexia y otros trastornos "dis" de España en el Parlamento Europeo, donde ha intervenido para exponer la realidad de la disexia en nuestro país.

Dislexia sin Barreras quiere aprovechar la ocasión para agradecer a todos sus socios y socias, a sus colaboradores, y a todos y cada uno de de los equipos humanos que han compuesto en cada momento su Junta directiva, que gracias a su trabajo, a su tesón, a sus esfuerzos, a su tiempo, a su cariño y sensibilidad, estamos empezando a recoger el fruto de aquel trabajo.
También queremos felicitar a todas las demás asociaciones de dislexia que han ido naciendo a lo largo de estos años, por su trabajo y esfuerzo, porque juntos somos más, y si trabajamos en la misma dirección y con un objetivo común, este se puede alcanzar.
Enhorabuena a todos y a todas. Esto, sin duda, nos da mucho ánimo a todos para seguir trabajando con la misma ilusión.

Recordaros el IV congreso de la Fundación Nuevas Claves Educativas

2007-10-20T00:22:00.000+02:00

Los próximos días 26 y 27 de octubre de 2007 tendrá lugar en el Palacio de Europa de Vitoria- Gasteiz el IV Congreso de la Fundación Nuevas Claves Educativas (F.N.C.E.). sobre educación infantil y primaria. Esta vez, bajo el título

genérico "LA CAJA DE HERRAMIENTAS (para una docencia eficaz)",

El Congreso, reunirá a expertos de gran renombre profesional como el profesor José Antonio Marina; el médico, investigador y profesor Dr. Francisco Kovacs; la presidenta de la Asociación del Método Suzuki del País Vasco, Ana Mª Sebastián, o la escritora, Toti Martínez de Lezea, entre otros.

Se abordarán temas de gran interés y actualidad como: la calidad personal, la creatividad, las inteligencias múltiples, la estimulación temprana, la motivación, la apertura ante la diversidad, las señales de alerta, la ergonomía y el rendimiento, la frustración educativa, las nuevas tecnologías o el desarrollo del talento .
El Congreso está dirigido a cargos directivos y profesores de educación infantil y primaria y a estudiantes de magisterio y de ciencias de la educación.

Más información:
http://www.fundacionnce.org/web/content/view/217/212 desde donde se puede realizar la inscripción on line

FELICIDADES BORIS

2007-10-17T23:57:00.000+02:00

Juan José Millas y Boris Izaguirre, ganador y finalista del Premio Planeta de Literatura 2007

Foto del Diario el País

Enhorabuena Boris.
Desde la asociación Dislexia sin Barreras queremos transmitirte nuestros mejores deseos y compartir contigo esta alegría. Ser finalista del Premio Planeta es un gran galardón.
Pronto nos leeremos tu novela "Villa Diamante".
También queremos darte las gracias, otra vez, por tu colaboración con la Asociación, cediendo tu imagen para contribuir a la difusión y concienciación sobre la existencia de la dislexia, "el trastorno invisible"

La Dislexia en el Parlamento Europeo

2007-10-17T18:57:00.000+02:00

El milagro se está produciendo. Los pasos que hemos ido dando desde las Asociaciones de Dislexia, están dando sus frutos. La movilización para que el Parlamento Europeo conozca el problema también, como ya hemos ido informando. Ahora, el presidente de FEDIS (Federación Española de Dislexia), Iñaki Muñoz, ha sido invitado para intervenir en el Parlamento, y contar a los eurodiputados la realidad de la dislexia en España. Junto a el, intervendrán ponentes de otros países para dar una completa pincelada de nuestra situación en Europa.

Si queréis conocer el texto completo del correo que nos ha mandado el Presidente de FEDIS, pinchar aquí.

El poder de la Red. Europa apoya la busqueda de soluciones para la dislexia

2007-10-13T18:04:00.000+02:00

La Eurocámara adoptó el pasado dia 13 de octubre la declaración 064 sobre la discriminación y la exclusión social que padecen los niños con estas disfunciones, que durante el pasado mes hemos enviado,desde distintos puntos de europa a nuestros eurodiputados.
Los diputados piden crear una red europea para los trastornos específicos del aprendizaje e instan a la CE y al Consejo a que favorezcan el reconocimiento de las disfunciones como discapacidad.
La agencia de noticias Servimedia tambien lo recoge, asi como el diario Fuerteventura Digital.

Los eurodiputados, contra la dis-criminación de los niños

Salud pública - 15-10-2007 - 16:37

El PE, preocupado por los trastornos del aprendizaje

Más del diez por ciento de los niños europeos sufren algún problema como la dislexia, la disfasia, la dispraxia o el déficit de atención. El pasado miércoles 10 de octubre, los eurodiputados reclamaron mediante una declaración escrita sobre la discriminación y la exclusión social de los niños con disfunciones en la que se pide a la Comisión y el Consejo que favorezcan el reconocimiento de estas patologías como discapacidad. Leer más

Por su parte, en Disc@pnet leemos: El Parlamento Europeo pide que la dislexia y el déficit de atención sean discapacidades.