sábado, 22 de diciembre de 2007
domingo, 16 de diciembre de 2007
Mentes diferentes, aprendizajes diferentes
En un post anterior os dije que volveríamos sobre Rosie Wood y lo que aprendimos en el Congreso de Canarias sobre "dislexia: una forma diferente de aprender".
Pues bien, hoy, leyendo el blog de "Vaca y Col" me he topado con un libro estupendo que nos recomendó la Sra. Wood: "Mentes diferentes, aprendizajes diferentes" de Mel Levin, y que paso a reseñar.
Cada mente aprende de una manera distinta, afirma el doctor Mel Levine, uno de los expertos en pediatría y educación de más prestigio en la actualidad. Y eso constituye un problema para muchos niños, pues la mayor parte de los centros educativos siguen aferrándose a la filosofía de ofrecer una sola educación para todos. El resultado es que estos niños tienen dificultades en los estudios porque sus pautas de aprendizaje no acaban de encajar con la enseñanza que reciben.
En este libro, el doctor Levine enseña a los padres, y a todas las personas interesadas en el tema, a identificar las pautas de aprendizaje propias de cada niño, a fomentar sus cualidades y a subsanar sus defectos con el fin de transformar el fracaso y la frustración en satisfacción y sensación de logro.
El doctor Levine nos explica que cada cerebro está construido de una manera diferente. Hay ocho sistemas o componentes fundamentales del aprendizaje que hacen uso de diversas funciones neuroevolutivas. Ciertos alumnos destacan en unas áreas y otros destacan en otras: ninguno tiene la misma capacidad en todas. Algunos niños son muy creativos y escriben con mucha imaginación, pero rinden mal en Historia porque las deficiencias de su memoria les impiden retener sucesos y fechas. Otros no han desarrollado mentalmente una buena ordenación secuencial y les cuesta seguir instrucciones. Pueden rendir mal en los exámenes y fracasar en matemáticas... En fin, mediante ejemplos extraídos de su dilatada experiencia, el doctor Levine nos enseña a identificar las virtudes y las carencias de los niños para que podamos determinar cuál es su propio estilo de aprendizaje.
Contenido
1) Mentes diferentes, aprendizajes diferentes. Introducción
2) Los entresijos del aprendizaje
3) Dirigir la mente. El sistema de control de la atención
4) Acordarse de aprender y aprender a recordar. El sistema de la memoria.
5) El mundo de las palabras. El sistema lingüístico.
6) Organizar las cosas. Los sistemas de ordenación espacial y secuencial.
7) Mente y músculo. El sistema motor.
8) Las alturas de la mente. El sistema del pensamiento de orden superior.
9) El mundo de las relaciones. El sistema de pensamiento social.
10) Cuando una mente se queda atrás.
11) Reestructurar la mente (no rediseñarla)
12) Cultivar el cerebro. Un hogar para cada tipo de mente.
13) El derecho a diferir. Escuelas para todos los tipos de mentes
ISBN (10):844931478X
Editorial Paidos
Lo puedes comprar on-line en Espacio Logopédico.com
Firma en apoyo de las enfermedades raras
Esta mañana, me ha llegado un correo que transcribo. Pide firmas para presionar al gobierno para que actúen en los casos de las enfermedades raras. Lo manda Rosina Uriarte, de ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL:
http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/
TERAPIAS ALTERNATIVAS PARA EL DESARROLLO INFANTIL:
http://alternativasterapias.blogspot.com/
FEDER, la Federación Española de Enfermedades Raras pide firmas para presionar al Gobierno para que tome medidas en la investigación y ayuda a afectados de enfermedades raras, que son pocos en comparación con otros enfermos y por lo cual, no se les atiende en la misma medida. Invertir dinero en estudios y creación de medicamentos para "pocos" no interesa económicamente, por ello estos enfermos se quedan en muchos casos desamparados, sin los mismos derechos que otros que han tenido la "suerte" de padecer enfermedades más comunes y por lo tanto... más rentables...
Si quieres participar con tu voto, pincha aquí y después donde dice "dános tu firma":
http://www.enfermedades-raras.org/
El paciente de una enfermedad rara es el huérfano de los sistemas de salud, a menudo sin diagnosis, sin tratamiento, sin investigación. Por consiguiente, sin razón para la esperanza.
Desigualdades en el apoyo escolar que reciben los niños británicos
Si en el Reino Unido -- que poseen una fuerte red de Asociaciones de Dislexia y otros trastornos de aprendizaje, y en este sentido nos llevan años luz--, existen desigualdades en el apoyo escolar que reciben los niños británicos con necesidades especiales, ¿que pasa con nosotros?
Una investigación realizada en el Reino Unido ha revelado desigualdades en los servicios de apoyo escolar que reciben los niños con necesidades educativas especiales, según informa el diario "The Guardian".(Información aparecida en Discapnet)
Según el documento, elaborado por los profesores Harry Daniels y Jill Porter, de la Universidad de Bath, los niños de clase media reciben mejor apoyo y antes que los de clases más desfavorecidas.
El documento añade que las dificultades de aprendizaje que cuentan con el apoyo de asociaciones importantes, como el autismo y la dislexia, reciben una mayor financiación que los trastornos que no cuentan con el respaldo de organizaciones de esta envergadura.
Daniels y Porter sostienen que también existe una discriminación por sexo, con una detección más rápida de los trastornos de aprendizaje entre los niños que entre las niñas, mientras que entre los niños de ciertas minorías raciales, estos problemas se confunden más a menudo con desórdenes emocionales y del comportamiento.
A la luz de estos resultados, el Departamento de la Infancia, la Escuela y la Familia del Reino Unido, ha anunciado una revisión de la enseñanza personalizada para niños con necesidades educativas especiales y discapacidad.
Los datos del informe se incorporarán a la revisión general de la educación primaria en el Reino Unido que está realizando la Universidad de Cambridge.
Solo apuntamos, que en España ¿para cuando se tomarán en serio concretar medidas para los niños y niñas con necesidades educativas especiales?. Hasta ahora, solo se ha incluido un renglón en el art. 70 de la LOE, pero que pasa sin pena ni gloria. Falta información al profesorado para aplicarlo y a los padres para exigirlo.
viernes, 14 de diciembre de 2007
La dislexia, aún desconocida en las escuelas
Así titula le periódico municipal de Alcorcón la entrevista mantenida con Alfonso Callejas, Presidente de la Asociación Dislexia sin Barreras. En la entrevista, que se puede leer en el enlace anterior, Alfonso Callejas explica, de forma sencilla, que es la dislexia, hace un resumen de la situación actual de la población que la sufre, así como de la labor que se lleva a cabo desde nuestra asociación.
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lunes, 10 de diciembre de 2007
El PISA no tiene en cuenta la dislexia y otros trastornos de aprendizaje
Al hilo del informe PISA, en nuestra opinión, parte del problema está en que a penas hay vocación entre muchos docentes, y además la Administración les deja poco tiempo. El profesor debe inculcar a sus alumnos, lo primero, el amor por el conocimiento y la necesidad de cultivar el pensamiento, el análisis y a crearse su propia opinión.
Esto, llevará a los alumnos, desde pequeños, a querer conocer más, a encontrar el valor de los libros que son los que contienen mucho del conocimiento.
Pero el problema está en el sistema de enseñanza, más preocupado por conseguir cifras y resultados, que tengan unos conocimientos determinados por curso, sin importar que de verdad los dominen, los interioricen y disfruten aprendiendo. Los niños tienen que saber leer entre los 6 y 7 años, cuando es una de las tareas más complejas que realiza el cerebro humano, puesto que intervienen múltiples procesos.
Nadie se ha encargado de que esto se haga correctamente ni de formar al profesorado para que tenga las herramientas suficientes para que lo puedan desarrollar. Si construimos el proceso de la lectura sobre unos frágiles cimientos y resulta una tarea compleja ¿quien va a querer hacerlo?
Tampoco se tiene en cuenta en el colegio a los disléxicos, y son aproximadamente el 10% de la población. Ellos, en muchos casos, seguro que vienen a engrosar las cifras del fracaso escolar y de los que abandonan la lectura por una enseñanza inadecuada.
El diario EL País, en un artículo publicado el 3 de diciembre, expertos hacen un repaso del origen de los problemas de lectura.
domingo, 9 de diciembre de 2007
Informe PISA. Reflexiones sobre nuestro sistema educativo
De nuevo tenemos resultados del famoso informe PISA que vuelve a arrojar malos resultados para España, que retrocede en lectura y se estanca en la mediocridad en ciencias y matemáticas. España es el país que más ha bajado su nivel de lectura respecto a informes anteriores --afirma el diario El País-- de 581 puntos de media a 561, lo que le deja en el puesto 35 de 57 países.
Proponemos varias reflexiones que pueden dar un poco de luz en este asunto tan preocupante.
De todos es sabido que en España la Ley de Educación cambia cada muy poco, lo que significa que hay que cambiar el concepto de enseñanza, los contenidos mínimos, las actividades, la normativa sobre profesorado, la documentación, programación y planificación... lo que desde Dislexia sin Barreras vemos, es que esto se parece cada vez mas a un complejo sistema burocrático donde todas las energías se pierden entre papeles y teorías.
Para los profesores no es apetecible pasarse la vida planificando lo maravilloso que va a ser el año si luego apenas tienen tiempo de dar el, cada vez mas extenso, temario. Cada vez son mas los contenidos que deben aprender sin que se les ofrezca la base, que son las herramientas.
Por otra parte, a pesar de tantos cambios de la Ley seguimos utilizando las mismas pautas que hace uno o dos siglos (Incluso bastante peor y luego explicaremos por que), seguimos pensando que la letra con sangre entra, claro que ya no se permiten los castigos físicos, ¡hasta ahí podíamos llegar!, pero se trata de aprender leyendo y demostrar lo aprendido escribiendo.
Las aulas siguen siendo las mismas, el profesor tiene una pizarra y explica aquellos contenidos que está obligado a impartir y que si ya lo ha hecho durante 20 años, posiblemente él sea el primer aburrido en repetirlo de nuevo.
En definitiva, nuestro sistema de enseñanza con tanta ley y tanto cambio ha quedado reducido a un conjunto de normas que indican: "Lo que hay que aprender y cuando", nada mas.
Claro que los profesores saben el cómo, para eso han estudiado pero a veces olvidamos lo mas importante: ¿qué es lo que queremos que aprendan nuestros niños?.
Se ha puesto como modelo el sistema finlandés, y si nos fijamos en los objetivos de su sistema educativo, es algo tan lógico como velar por las capacidades, las aptitudes y la cultura de toda la población.
Es claro que los niños de hoy serán los hombres y mujeres de mañana, es decir son el futuro, en sus manos estarán las riendas del mundo a la vuelta de 20 ó 30 años. Y cabe preguntarse ¿qué estamos haciendo con ellos, con su formación, con su vida?
No habrá quien pueda discutir que los niños de hoy no son como éramos nosotros hace 40 ó 50 años, desde luego es evidente que casi cualquier niño de 6 ó 7 años es capaz de sintonizar el vídeo sin que nadie se lo haya enseñado, los botones y las nuevas tecnologías no tiene secretos para ellos.
Pero ante esta verdad queremos que después vayan al colegio y se trasladen a un mundo que existía así hace 100 ó 200 años, porque pocas cosas han cambiado entre las paredes de los colegios, salvo, eso sí la falta de disciplina y de respeto.
Creo que no necesitaríamos tantos informes para medir la calidad de lo aprendido si dejáramos de ver la escuela como ese "lugar al que van los niños por obligación, para que sean algo mañana".<> el ser único y diferente que es y que tiene todo un potencial entre sus manos, ya mucho antes de saber leer o escribir. Si los padres recuperamos el sentido real de nuestro papel, como el arquero que tensa la cuerda para lanzar correctamente la flecha: su hijo, al mundo. Si los profesores recuperamos el sentido real de nuestro papel, permitiendo al alumno sacar lo que lleva dentro, para dárselo al mundo. Si todos recuperamos la confianza en los niños y sobre todo el respeto mas profundo por lo que ya son y dejarlos que puedan desarrollar todo su potencial sin falsas educaciones que no aportan sino aburrimiento y falta de interés, si les mostramos lo maravilloso que es el mundo y lo hermoso que es aprender, el colegio volverá a ser la escuela "ese sitio donde se está a gusto y se pasa bien" porque para un niño no hay nada tan interesante como APRENDER
martes, 4 de diciembre de 2007
Las dificultades en la lectura podrían estar relacionadas con la desorganización de la materia gris en el cerebro.
Un estudio del Hospital Infantil de Boston y del Centro Médico Beth Israel Deaconess muestra que las dificultades en la lectura podrían estar relacionadas con la desorganización de la materia gris en el cerebro. Así titula la revista Diario Médico un artículo que publica hoy día 4 de diciembre.
La dislexia, que se caracteriza por una la lectura lenta y entrecortada, podría estar causada por una desorganización de las fibras nerviosas del cerebro. Así concluye un estudio realizado por científicos del Hospital Infantil de Boston y del Centro Médico Beth Israel Deaconess, que se publica hoy en Neurology
El estudio, coordinado por Christopher Walsh, jefe de la División de Genética del Hospital Infantil de Boston, ha utilizado los últimos métodos de imagen para proporcionar a los investigadores datos sobre lo que falla en la estructura cerebral de algunos individuos disléxicos, que les dificulta integrar la información necesaria para realizar una lectura rápida y automática.
La dislexia, que afecta a entre el 5 y el 15 por ciento de los niños, tiene diferentes formas. Los sujetos estudiados tenían problemas de lectura producidos por un raro desorden genético conocido como heterotopia nodular periventricular (PNH, por sus siglas en inglés). Aunque su inteligencia es normal, las personas con PNH tienen problemas para leer con fluidez.
La mutación genética que produce PNH trastorna la estructura cerebral. En un cerebro normal, la materia gris se encuentra en la superficie cerebral, mientras que la materia blanca está en una zona más profunda del cerebro. En la heterotopia nodular periventricular, los nódulos de materia gris se sitúan en lo profundo del núcleo cerebral, en la materia blanca, fallando en su migración a la superficie cuando se desarrolla el cerebro.
Para saber más sobre cómo estos cambios en el desarrollo cerebral pueden producir problemas de lectura, los investigadores analizaron las habilidades cognitivas necesarias para la lectura en 10 pacientes con PNH, 10 con dislexia pero sin problemas neurológicos y 10 lectores normales. Utilizaron un tipo especial de resonancia magnética: la imagen de difusión tensora, que permite la determinación de la ultraestructura de materia blanca.
En los pacientes con PNH, a diferencia de los lectores normales, las fibras de materia blanca tomaban rutas más largas alrededor de la materia gris, incorrectamente ubicada, y en algunos casos, no se organizaban en haces uniformes, lo que podría conducir a una pobre conexión de
las regiones de materia gris. Cuanto más desorganizada estaba la materia blanca en los pacientes con PNH, con menos fluidez leían.
Mediante la demostración de problemas con la materia blanca en los pacientes con PNH y su
correlación con los resultados de fluencia lectora, los investigadores concluyeron que la organización e integridad de la materia blanca podría ser la base estructural del cerebro para la fluidez lectora.
Su próximo estudio examinará cómo la falta de conexiones en la materia blanca altera los patrones cerebrales, comparando la activación cerebral durante la lectura en pacientes con PNH y en individuos disléxicos sin este trastorno genético.
Si quieres más información sobre "desórdenes de aprendizaje" del Hospital Infantil de Boston, pincha aquí.
Christopher A. Walsh Laboratory.
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La dislexia, que se caracteriza por una la lectura lenta y entrecortada, podría estar causada por una desorganización de las fibras nerviosas del cerebro. Así concluye un estudio realizado por científicos del Hospital Infantil de Boston y del Centro Médico Beth Israel Deaconess, que se publica hoy en Neurology
El estudio, coordinado por Christopher Walsh, jefe de la División de Genética del Hospital Infantil de Boston, ha utilizado los últimos métodos de imagen para proporcionar a los investigadores datos sobre lo que falla en la estructura cerebral de algunos individuos disléxicos, que les dificulta integrar la información necesaria para realizar una lectura rápida y automática.
La dislexia, que afecta a entre el 5 y el 15 por ciento de los niños, tiene diferentes formas. Los sujetos estudiados tenían problemas de lectura producidos por un raro desorden genético conocido como heterotopia nodular periventricular (PNH, por sus siglas en inglés). Aunque su inteligencia es normal, las personas con PNH tienen problemas para leer con fluidez.
La mutación genética que produce PNH trastorna la estructura cerebral. En un cerebro normal, la materia gris se encuentra en la superficie cerebral, mientras que la materia blanca está en una zona más profunda del cerebro. En la heterotopia nodular periventricular, los nódulos de materia gris se sitúan en lo profundo del núcleo cerebral, en la materia blanca, fallando en su migración a la superficie cuando se desarrolla el cerebro.
Para saber más sobre cómo estos cambios en el desarrollo cerebral pueden producir problemas de lectura, los investigadores analizaron las habilidades cognitivas necesarias para la lectura en 10 pacientes con PNH, 10 con dislexia pero sin problemas neurológicos y 10 lectores normales. Utilizaron un tipo especial de resonancia magnética: la imagen de difusión tensora, que permite la determinación de la ultraestructura de materia blanca.
En los pacientes con PNH, a diferencia de los lectores normales, las fibras de materia blanca tomaban rutas más largas alrededor de la materia gris, incorrectamente ubicada, y en algunos casos, no se organizaban en haces uniformes, lo que podría conducir a una pobre conexión de
las regiones de materia gris. Cuanto más desorganizada estaba la materia blanca en los pacientes con PNH, con menos fluidez leían.
Mediante la demostración de problemas con la materia blanca en los pacientes con PNH y su
correlación con los resultados de fluencia lectora, los investigadores concluyeron que la organización e integridad de la materia blanca podría ser la base estructural del cerebro para la fluidez lectora.
Su próximo estudio examinará cómo la falta de conexiones en la materia blanca altera los patrones cerebrales, comparando la activación cerebral durante la lectura en pacientes con PNH y en individuos disléxicos sin este trastorno genético.
Si quieres más información sobre "desórdenes de aprendizaje" del Hospital Infantil de Boston, pincha aquí.
Christopher A. Walsh Laboratory.
lunes, 3 de diciembre de 2007
el Software de Lecto-escritura Rehasoft, en oferta para los socios
A través de la Federación Española de Dislexia (FEDIS), nos ha llegado una oferta dirigida a todos los socios de Dislexia sin Barreras como miembros de FEDIS, para beneficiarnos de un precio especial en la compra del software ade accesibilidad para todos que comercializa Rehasoft, una empresa dedicada a la ayuda de personas con dislexia, dificultades de lecto-escritura, aprendizaje, baja visión y ceguera.
El programa DiTres (DiDoc, DiTres y DiLet) funciona como un lector de texto, así como un lector de escritura. Tiene la capacidad de leer y escuchar textos escaneados, textos de word, así como escuchar y escribir textos de word, mientras escribes el texto, lee lo que estás escribiendo y puedes caer en la cuenta de los errores que cometes. También se pueden leer y escuchar páginas web en castellano y catalán, así como escribir con DiLet, en castellano e inglés, y recibiendo sugerencias de palabras.
El programa está preparado para escanear cualquier tipo de texto para después leerlo. El concepto de Rehasoft es practicar un aprendizaje multisensorial, leyendo y escuchando a la vez mejora la habilidad de leer y el rendimiento del alumno en lectoescritura, pudiendo seguir mejor el ritmo de la clase. En Escandinavia hay más de 2.000 escuelas que utilizan los programas Rehasoft para alumnos con dislexia.
Si accedes a la página podrás conocer más sobre el programa y valorar si te interesa.
Su precio real son 545 €, y para los miembros de Asociaciones Federadas en FEDIS cuesta 445€
miércoles, 28 de noviembre de 2007
"Superar la Dislexia", la Asociación de León
Pincha en la foto y podrás leer la noticiaUna nueva Asociación ha nacido en León. Se llama "Superar la Dislexia", y nace de la mano de Ana Isabel Blanco, socia de Dislexia sin Barreras, profesora de Sociología de la Universidad de León, y madre de disléxico.
Profesionales y familias impulsan esta iniciativa en León, que aboga por otro modelo de escuela y el uso de las nuevas tecnologías para hacer frente al fracaso escolar.
"El objetivo de la asociación es ayudar a los niños disléxicos y a sus familias, a superar las barreras que el desconocimiento de la misma imponen, y que consigan llegar a tener las mismas oportunidades que los niños no disléxicos", afirmó Ana Isabel Blanco, en el reportaje que teneís más arriba.
! Dislexia sin Barreras os da la bienvenida ¡
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lunes, 26 de noviembre de 2007
Rosie Wood da pautas para conocer "la forma de aprender" de los disléxicos
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Rosie Wood en un momento de su charla, junto a Anita Pestaña, presidenta de Dislecan
Este fin de semana hemos asistido al estupendo curso, que Rosie Wood ha impartido dentro de las I Jornadas de Dislexia en Canarias, que bajo el título genérico "La Dislexia, una forma diferente de Aprender", se ha celebrado en Tenerife, durante los días 23, 24 y 25 de Noviembre, organizada por Dislecan, Asociación Canaria de Dislexia. La apertura de las jornadas contó con la presencia de la consejera de Educación del Gobierno de Canarias, Milagros Luis Brito, el edil del área social del Ayuntamiento de Los Realejos, José Vicente Díaz, y Anita Pestaña, presidenta de Dislecan.
La verdadera estrella de las Jornadas fue Rosie Wood, ex-directora del Helen Arkell Dyslexia Center (Londres), una experta con muchos de experiencia en el tratamiento y enseñanza a personas con dislexia.
Ha sido un curso muy interesante, (cerca de 12 horas seguidas con Rosie Wood) que lo ha hecho fundamentalmente práctico y no solo descriptivo.
La aportación de de ejercicios concretos, pautas, recomendaciones de gran utilidad tanto para el aula como para la familia, creo que han sido las claves del éxito.
Nos ha hecho comprender, con ejercicios muy sencillos, como se siente una persona con dislexia, así como las múltiples formas en las que ésta se puede manifestar. Pero no solo eso, sino que ha dado las claves para crear un entorno adecuado para el disléxico, así como estrategias y recomendaciones.
El mensaje ha sido claro, los disléxicos "merecen la ayuda que necesitan", y también es cierto que para lograrlo, se requiere un gran cambio y esfuerzo por parte de los profesores y educadores. Pero, tal y como lo ha presentado la Sra. Wood se trata de un trabajo creativo, ya que cada niño es único, y para aquellos que decidieron dedicarse a la educación, debería ser un reto y un placer llevarlo a cabo.
"Los profesores marcan hasta la eternidad;
nadie sabe hasta donde puede llegar su influencia"
nadie sabe hasta donde puede llegar su influencia"
En la imagen, un mapa mental mostrado por Rosie WoodY para darles esa ayuda, Rosie Wood nos ha presentado multitud de herramientas, entre las que destacan los "Mapas Mentales", de los que ella es una auténtica experta. Ha impartido un taller y hemos podido confeccionar nuestros propios mapas mentales a partir de sus indicaciones y explicaciones.
También nos ha mostrado herramientas para mejorar la lectura y sacarle el provecho necesario en el estudio; consejos para planificar una clase "prodislexia"...etc.
Pero lo más importante es la actitud que debemos adoptar, tanto el educador como la familia, ante la persona con dislexia. Y la palabra clave es "confianza", que ha sido una constante a lo largo del curso. Debemos confiar y hacerle confiar en sus habilidades y potenciar sus fortalezas. De la actitud que tomemos los padres y maestros ante el problema, depende el éxito o el fracaso de los niños y niñas.
Más adelante, entraremos a compartir con vosotros, las pautas que hemos aprendido de esta gran profesional, Rosie Wood.
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sábado, 17 de noviembre de 2007
II Conferencia Europea de la EDA (Asociación Europea de la Dislexia)
El pasado viernes 16 de noviembre dió comienzo la II Conferencia Europea de la Dislexia, que organiza Dyspel (Dyslexia and Special Needs Luxembourg) y la EDA, Asociación Eurppea de la DIslexia.
En representación de España acudimos, Iñaki Muñoz, Presidente de la Federación Española de Dislelxia (FEDIS), y Flora Saura (Vicepresidenta de la Asociación Nacional "Dislexia sin Barreras".
Recientemente, España, a través de la FEDIS, acaba de entrar a formar parte de la EDA. A partir de ahora, España estará presente en todos los estudios,investigaciones, conferencias, e iniciativas, que se lleven a cabo en Europa. Además, podremos realizar intercambios en materia de formación e información, con todas las federaciones de estos países.
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viernes, 9 de noviembre de 2007
"REEDUCACIÓN AUDITIVA PARA EL ÉXITO ESCOLAR Y EL BIENESTAR EMOCIONAL" DE GUY BÉRARD
A continuación copio del blog de Estimulación Temprada literalmente la recensión del libro "La reeducación auditiva para el éxito escolar y el bienestar emocional" del Dr. Guy Bérard.
Una persona con una agudeza auditiva excelente puede tener una pésima calidad auditiva. No basta oír bien si no se percibe y se comprende sin esfuerzo lo que se oye.
Modernas investigaciones han descubierto numerosas anomalías en la audición:
- procesamiento lento de lo que se oye,
- percepción desagradable de sonidos agudos,
- discriminación incorrecta de los fonemas,
- lateralización errónea o confusa,
- hipersensibilidad en algunas frecuencias.
Sus efectos son fallos de percepción y de lenguaje, pobre comprensión, déficit de atención, dificultad para el aprendizaje, sobre todo para las lenguas, la ortografía y la música, así como altibajos emocionales, apatía y depresiones en niños y adultos.
La forma de oír tiene tanta incidencia, que unas sencillas pruebas auditivas revelan qué estudiantes aprenden con dificultad y qué personas son depresivas.
Guy Bérard, otorrino francés, ha dedicado gran parte de su vida a investigar las anomalías auditivas y la forma de corregirlas. Además, ha inventado un programa de reeducación auditiva con música sinfónica filtrada por el Audiokinetrón, modulador de frecuencias, creado para ese fin. De él se ha beneficiado el mismo doctor Bérard evitando quedarse sordo, su hija adolescente con serias dificultades de aprendizaje, y miles de disléxicos, autistas y depresivos de todo el mundo. El doctor Bérard es fundador de la Asociación Internacional de Reeducadores Auditivos (IABP). Esta obra ya se ha publicado en varias lenguas.
Editorial Biblioteca Nueva. Traducción de Víctor Estalayo.
El método Berard de Reeducación Auditiva
Tras anunciar a todos los socios que vamos a iniciar la Terapia de Reeducación Auditiva, o método Berard, creo que muchos no conocereis de que se trata y que beneficios puede tener para nuestros niños y niñas.
No se trata de una terapia específica para la dislexia, pero está contrastado que son muchos los beneficios que les proporciona.
De todas formas, este domingo día 11, podremos asistir a una charla de Almudena Vela, que hará una audiometría a los asistentes y nos contará en que cosiste y cuales son los beneficios de esta terapia.
Guy Berard, médico cirujano y otorrinolaringólogo francés, inventó hace ya más de cuarenta años la terapia de reeducación auditiva que lleva su nombre.
Se trata de de un método que, mediante la escucha de música adaptada, tiene el objetivo de mejorar la calidad de nuestra audición.
Pero va mucho más allá de lo que pueda parecer en esta simple explicación, pues está demostrado que la forma en la que oímos determina nuestro estado de ánimo, nuestro comportamiento y otros factores de importancia como la capacidad de atención…
A pesar de ser una terapia aún no contrastada por la medicina y, por lo general, desconocida por parte de la mayoría de los profesionales de la otorrinolaringología, existen numerosos estudios y publicaciones que avalan los beneficios de esta técnica. Son cientos los reeducadores auditivos que la aplican en el mundo entero y muchas las asociaciones de pacientes tratados por este método que dan fe de sus resultados positivos.
En base a su experiencia con pacientes a lo largo de los años, Berard llegó a varias conclusiones: que muchos de los estudiantes con pobre rendimiento escolar tienen deficiencias en su calidad auditiva; que la mayoría de los niños autistas sufren de una hiperaudición que en muchos casos puede llegar a ser dolorosa; que la casi totalidad de los niños y adultos depresivos muestran un patrón común en su audiograma… Estas conclusiones dan una idea de la importancia del efecto de la audición en nuestro comportamiento y en cómo nos sentimos, nos relacionamos y funcionamos en nuestras tareas diarias. El doctor Berard hizo muchos más descubrimientos e ideó la terapia de reeducación auditiva, que al igual que si de una gimnasia para el oído se tratara, mejora muchos de los problemas mencionados.
Estas mejoras las han experimentado a lo largo de varias décadas, miles de niños hiperactivos, con déficit de atención, problemas de lenguaje, autistas, personas depresivas, mayores con pérdida gradual de agudeza auditiva… incluso estudiantes de idiomas, músicos y cantantes…
El tratamiento es sencillo y se realiza en diez días, con dos sesiones diarias de media hora cada una. Durante estas sesiones el paciente escucha una música cuyas frecuencias han sido filtradas para adaptarse a sus necesidades concretas. Para determinar los objetivos a conseguir con el tratamiento se ha de llevar a cabo una audiometría que refleje cuáles son las condiciones exactas de la audición del paciente y cuáles las posibilidades de mejora con la reeducación. Al quinto día de terapia se volverá a realizar una audiometría para observar los cambios y la conveniencia de readaptar la modulación de la música para una mayor eficacia del tratamiento. Una tercera audiometría se hará al final del décimo día para comprobar los resultados. Pero éstos no serán definitivos, puesto que el efecto de la reeducación seguirá produciendo cambios a lo largo de los siguientes sies meses, después de los cuales se realizará la última de las pruebas auditivas.
La edad mínima en la que puede aplicarse la reeducación auditiva son los tres años, aunque Berard aconseja que se espere hasta los cuatro o cinco. En cuanto a la edad máxima, no hay límite, y es un tratamiento del que podríamos beneficiarnos todos.
Publicado en VIVIR PARA CRECER
Rosina Uriarte
Directora del Centro Bilingüe de Estimlación Temprana BRISBANE
ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL.
sábado, 3 de noviembre de 2007
....Y estuvimos en Carranque
El día 1 de noviembre, tal y como estaba previsto, los miembros de la Asociación que pudieron, se acercaron hasta el Parque Arqueológico de Carranque para vivir "el día diferente" de nuestra asociación.
Además de la visita guiada por las maravillas de restos romanos que aún se mantienen bastante bien conservados --como los mosaicos de los suelos de la villa romana, sin ir más lejos-- los niños y niñas participaron en dos talleres muy entretenidos, uno de mosaicos y otro de arqueología. Como veis, en la foto posan algunos de ellos con su obra.
Mientras ellos trabajaban en los talleres, los miembros de la Junta asistentes, informamos a los socios de lo que se estaba haciendo desde la Asociación, así como recogimos sugerencias por parte de los socios.
Pasamos un día muy agradable, y el tiempo nos acompañó para que disfrutáramos de un primaveral día de pic-nic.
Os esperamos en la próxima salida.
jueves, 1 de noviembre de 2007
LA DISLEXIA Y YO
La ilustración es de Juan Manuel Montiel
Por Jose Luis de Cabo Álvarez
Por ser la Dislexia esa cosa que no se ve físicamente y que afecta tanto a las persona que la tenemos, y nos hace tanto padecer, agravada con la falta de información para la mayoría de ésta sociedad que nos rodea y en la que vivimos, inaudita ya su estancia entre nosotros, con tantos avances tecnológicos, y sin resolver a día de hoy.
Me pregunto muchas, veces --y son muchas al cabo de los años-- la semejanza que veo entre el amor y ésta, pues si al enamorarse uno sueña y desea estar cuanto más tiempo junto con su amada/o, me pregunto por que he sido yo tan
bien amado, por cierto a pesar mío y sin hacer nada para tal cariño para mi desgracia, por la dislexia. La cual, desde que soy consciente, no me ha dejado ni a sol ni a sombra, y lo peor, sin esperanza de separación de ella.
Me iré, si no encontramos remedio, a la tumba con ella. ¡Que horror!NO consigo despegarme de esta, a pesar de los años pasado juntos, no se cansa de mi, con los muchos reproches y desprecios que me hago y le dedico a ella.
En los momentos felices de mi vida está paciente, amargándome con su presencia. Lo mismo ocurre en los momentos triste, ahí la tengo.
Yo he querido siempre escribir sin faltas de ortografía, haber leído bien, entender mejor lo leído, más rápidamente, comprenderlo y retenerlo en la memoria, más y mejor para así recordar lo estudiado.
El aprender de todo quiero y necesito. El hablar mejor mi idioma español; imposible estudiar idiomas, a diferencia del que no padece dislexia.
Queremos ser mejores y no podemos a pesar de esforzarnos siempre. El tiempo de aprendizaje, penoso siempre por la tardanza también en obtener resultado, cuando los demás lo hacen y nosotros no podemos.
Cuantos intentos y cortapisas veo actualmente en los niños que van a los colegios, que como yo tienen estos problemas todavía sin solucionar, que me recuerdan con rabia y mucha tristeza los propios vividos míos, y los que les quedan por vivir.
Espero y deseo, por el bien de nuestra llamada humanidad, podamos combatir y ganar pronto a la dislexia como a las enfermedades a las que por desgracia todavía no hay cura, que oprimen a las familias de una parte importante de la sociedad que formamos todos nosotros.
Es pues, necesario, redoblar esfuerzos, tomar más conciencia colectiva y no
La globalización debe unificar estos problemas, entre otros que son comunes, para combatirlos juntos que hoy padecemos, y los que puedan surgir en España, en Europa,...en el mundo entero.
En cuanto a lo que dicen algunos, que al nacer somos todos iguales y tenemos las mismas oportunidades luego,.... que me lo pregunten a mi.
Atentamente,
José Luis Cabo Álvarez, socio de Dislexia sin Barreras, en Alcorcón
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sábado, 27 de octubre de 2007
Dislexia sin Barreras y FEDIS en el IV Congreso de la Fundación Nuevas Claves Educativas
Éste fin de semana, miembros de la Federación Española de Dislexia y de la Asociación Dislexia Sin Barreras, han viajado hasta Vitoria, para asistir al IV Congreso de la Fundación Nuevas Claves Educativas, “La caja de herramientas (para una docencia eficaz)".
El objetivo ha sido la presentación y reflexión de estrategias, habilidades y recursos imprescindibles en el apasionante proceso de enseñar y aprender. Con el propósito de mostrarnos las herramientas aplicables en las aulas, que motiven a los educadores, para romper la rutina y hacer de cada día una jornada especial.
Entre las ponencias, caben destacar, la de “La Tecnología: Un cambio metodológico en la escuela del siglo XXI”, impartida por las Maestras, Rosa Mª Barreiro e Ivana García, las cuales nos han mostrado, que es positivo y posible, integrar las nuevas tecnologías dentro de las aulas. Estas dos profesionales, nos han transmitido sus vivencias profesionales, mostrándonos el día a día, de su propia escuela (www.craescuela.net)
En la intervención de Mónica Bartuilli, con el nombre de “Señales de alarma en el desarrollo infantil”, nos ha mostrado con gran sensibilidad el mundo de los niños, haciéndonos viajar a lo más profundo de ellos, hasta descubrir cómo se sienten cuando se ven diferentes. Entre algunas de sus frases destacamos: “Hay que poner la silla de ruedas a nuestros niños, para hacer visible las dificultades especificas del aprendizaje, con las que cada día tienen que enfrentarse.”
Esteve Pujol, que nos ha hablado de cómo los educadores deben de manejar las frustraciones, para que de alguna manera el individuo pueda crecer a partir de ellas, en su conferencia “Educar manejando con arte las frustraciones.”
Antes de finalizar el Congreso, Ana María Sebastián, nos ha expuesto el “Método Suzuki” para el aprendizaje de un instrumento musical, y nos a deleitado con un concierto de sus alumnos de violín. 
A la clausura, Javier Bahón, Director de la FNCE, ha recordado la importancia del siguiente Congreso, que se celebrará en Bilbao a partir del día 30 junio del 2008, sobre las Dificultades del Aprendizaje.
Recordar que el comité organizador, ofreció a los representantes de la Fedis, una visita guiada, por el centro histórico de la ciudad de Vitoria.
Recibimos una ayuda del Ministerio de Educación de 10.949,95€
El pasado martes 23 de Octubre, la Asociación Dislexia sin Barreras recibió una carta del Ministerio de Educación en la que nos comunicaba la concesión de ayudas para la formación del profesorado realizadas por asociaciones sin animo de lucro. La convocatoria se publicó el pasado mes de abril de 2007 en el BOE. La subvención asciende a un total de 10.949,95€, que vendrán a financiar cursos que ya se han dado en los colegios y los que quedaban pendientes de impartir.
La subvención es para 6 acciones formativas, en dos materias:
- Intervención en el aula de educación infantil, primaria y secundaria, ante las dificultades de lecto-escritura.
- Trastornos de Aprendizaje
Desde Dislexia sin Barreras, queremos agradecer su trabajo a Francisco Martínez que fue quien nos puso sobre la pista de la existencia de estas subvenciones. Asimismo, agradecer el trabajo del equipo que elaboró los documentos y el proyecto para presentar la solicitud, que sin la intervención de todos ellos, esto no habría sido posible.
Para quien quiera más información: Ministerio de Educación y Ciencia (BOE 252 de 20/10 /2007) Leer Más......
viernes, 26 de octubre de 2007
Discurso del Presidente de la FEDIS en el Parlamento Europeo
Señoras y Señores eurodiputados:
Agradecer en nombre de todas las asociaciones que represento, como
presidente de la Federación Española de Dislexia, la sensibilidad que han
demostrando con sus firmas y el que se nos hayan invitado a compartir con
todos ustedes la situación actual de las personas con dislexia en España.
Día a día, sufrimos la desinformación y la falta de sensibilización de la
sociedad, debido al desconocimiento de lo que significa padecer dislexia.
Nuestros orígenes se remontan al año 2001 en Mallorca, donde tres familias
fundaron una asociación. Posteriormente, ayudamos a la creación de otras
asociaciones en el territorio español, formando una federación así con 7
asociaciones que atienden a casi 1000 familias.
La falta de legislación que amparase a estas personas y el que la dislexia no
fuera detectada en las escuelas, ha eliminado cualquier posibilidad de que
existan estadísticas de afectados en nuestro país.
Ante esta indefensión, nos planteamos como objetivo principal trabajar para
conseguir una Ley Educativa, que respetara esta forma diferente de aprendizaje.
Nuestra lucha, dio resultados, el año pasado cuando salió a la luz la nueva Ley
Orgánica de Educación, la cual contemplaba por vez primera, al alumnado con
dificultades específicas de aprendizaje.
La dislexia no es solo un problema para leer o escribir, la dislexia es mucho
más… El 90% de los niños con dislexia sufren graves trastornos emocionales
como la ansiedad, stress, trastornos del sueño, de la alimentación, depresión
etc.
Nosotros así lo entendemos y con esta energía que nos contagian muchos de
estos niños, que han podido sobrevivir a un sistema educativo que no les ha
tenido en cuenta, queremos continuar luchando, y por eso estamos hoy aquí,
para decirles y compartir con todos ustedes, que hay una realidad, que todos los países tienen que asumir…
nuestras autoridades competentes en el área educativa, no pueden continuar hablando del fracaso escolar sin contemplar los trastornos de aprendizaje. tenemos una ley demasiado reciente que no está siendo desarrollada en nuestras autonomías.
desde la federación, exigimos a nuestros políticos, que pongan en
marcha una verdadera campaña de sensibilización, una campaña que venga apoyada por los medios de comunicación, por las distintas administraciones, y que se arbitren mecanismos como la
puesta en marcha de protocolos de detección y de actuación en
todos los centros educativos, de todos los países que forman la
unión europea, para buscar soluciones reales a todos estos niños y adultos inteligentes, pero que en demasiadas ocasiones han sido catalogados de vagos, inmaduros o malos estudiantes,
abocándoles a ser fracaso escolar, cuando quien está fracasando en demasiadas ocasiones, es el propio sistema educativo, y no ellos!!! .
Nuestro mensaje es claro y positivo: poner en marcha políticas educativas que
defiendan los derechos de los alumnos que padecen dislexia, dispraxia,
discalculia y otras dis. Seamos hoy y ahora, sensibles y responsables actuando
en consecuencia con esta demanda invisible, que no ha dejado de estar
presente, gracias al coraje de muchos padres y madres que no han querido
rendirse.
Por último, agradecer el compromiso de la Universidad y reciente de la
Consellería de Educación de las Islas Baleares, por iniciar las gestiones
necesarias, para que los protocolos de detección e intervención (solicitado
también por el Ministerio de Educación de nuestro país) para éste tipo de
alumnado, sean posibles, y del que estoy seguro, muchas comunidades
autónomas de mi país, tomarán ejemplo y convertirán así, el día a día de estos
chicos y chicas, en un gran éxito escolar.
Muchas Gracias.
jueves, 25 de octubre de 2007
La FEDIS con responsables del Ministerio de Educación
Al mismo tiempo se les ha presentado el borrador del programa del próximo Congreso de Dislexia, que se realizará en Palma de Mallorca, que este año tendrá tendrá carácter internacional y como novedad, la celebración de la primera gala benéfica sobre dislexia. La fecha probable será entre finales de octubre y principios de noviembre de 2008.
Mariano Labarta, subdirector general de Centros, Programas e Inspección Educativa y Santiago Palacios, jefe del servicio de NEE, ambos presentes en la reunión, se mostraron muy receptivos y colaboradores con
miércoles, 24 de octubre de 2007
La dislexia, protagonista en el Parlamento Europeo
En la imagen, Iñaki Muñoz, presidente de la FEDIS, acompañado de la eurodiputada Teresa Riera e Irene Ranz, ex-presidenta de Dislexia sin Barreras y Vicepresidenta de la FEDISEsta mañana del día 24, Iñaki Muñoz, presidente de la FEDIS, y socio de Dislexia sin Barreras, ha sido la voz de todas las personas con dislexia y otros trastornos "dis" de España en el Parlamento Europeo, donde ha intervenido para exponer la realidad de la disexia en nuestro país.
Dislexia sin Barreras quiere aprovechar la ocasión para agradecer a todos sus socios y socias, a sus colaboradores, y a todos y cada uno de de los equipos humanos que han compuesto en cada momento su Junta directiva, que gracias a su trabajo, a su tesón, a sus esfuerzos, a su tiempo, a su cariño y sensibilidad, estamos empezando a recoger el fruto de aquel trabajo.
También queremos felicitar a todas las demás asociaciones de dislexia que han ido naciendo a lo largo de estos años, por su trabajo y esfuerzo, porque juntos somos más, y si trabajamos en la misma dirección y con un objetivo común, este se puede alcanzar.
Enhorabuena a todos y a todas. Esto, sin duda, nos da mucho ánimo a todos para seguir trabajando con la misma ilusión. Leer Más......
sábado, 20 de octubre de 2007
Recordaros el IV congreso de la Fundación Nuevas Claves Educativas
Los próximos días 26 y 27 de octubre de 2007 tendrá lugar en el Palacio de Europa de Vitoria- Gasteiz el IV Congreso de
genérico "
El Congreso, reunirá a expertos de gran renombre profesional como el profesor José Antonio Marina; el médico, investigador y profesor Dr. Francisco Kovacs; la presidenta de
Se abordarán temas de gran interés y actualidad como: la calidad personal, la creatividad, las inteligencias múltiples, la estimulación temprana, la motivación, la apertura ante la diversidad, las señales de alerta, la ergonomía y el rendimiento, la frustración educativa, las nuevas tecnologías o el desarrollo del talento .
El Congreso está dirigido a cargos directivos y profesores de educación infantil y primaria y a estudiantes de magisterio y de ciencias de la educación.
http://www.fundacionnce.org/web/content/view/217/212 desde donde se puede realizar la inscripción on line Leer Más......
miércoles, 17 de octubre de 2007
FELICIDADES BORIS
Juan José Millas y Boris Izaguirre, ganador y finalista del Premio Planeta de Literatura 2007Foto del Diario el País
Desde la asociación Dislexia sin Barreras queremos transmitirte nuestros mejores deseos y compartir contigo esta alegría. Ser finalista del Premio Planeta es un gran galardón.
Pronto nos leeremos tu novela "Villa Diamante".
También queremos darte las gracias, otra vez, por tu colaboración con la Asociación, cediendo tu imagen para contribuir a la difusión y concienciación sobre la existencia de la dislexia, "el trastorno invisible" Leer Más......
La Dislexia en el Parlamento Europeo
El milagro se está produciendo. Los pasos que hemos ido dando desde las Asociaciones de Dislexia, están dando sus frutos. La movilización para que el Parlamento Europeo conozca el problema también, como ya hemos ido informando. Ahora, el presidente de FEDIS (Federación Española de Dislexia), Iñaki Muñoz, ha sido invitado para intervenir en el Parlamento, y contar a los eurodiputados la realidad de la dislexia en España. Junto a el, intervendrán ponentes de otros países para dar una completa pincelada de nuestra situación en Europa.
Si queréis conocer el texto completo del correo que nos ha mandado el Presidente de FEDIS, pinchar aquí.
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sábado, 13 de octubre de 2007
El poder de la Red. Europa apoya la busqueda de soluciones para la dislexia
La Eurocámara adoptó el pasado dia 13 de octubre la declaración 064 sobre la discriminación y la exclusión social que padecen los niños con estas disfunciones, que durante el pasado mes hemos enviado,desde distintos puntos de europa a nuestros eurodiputados.
Los diputados piden crear una red europea para los trastornos específicos del aprendizaje e instan a la CE y al Consejo a que favorezcan el reconocimiento de las disfunciones como discapacidad.
La agencia de noticias Servimedia tambien lo recoge, asi como el diario Fuerteventura Digital.
Los eurodiputados, contra la dis-criminación de los niños
| Salud pública - 15-10-2007 - 16:37 |
 El PE, preocupado por los trastornos del aprendizaje |
Más del diez por ciento de los niños europeos sufren algún problema como la dislexia, la disfasia, la dispraxia o el déficit de atención. El pasado miércoles 10 de octubre, los eurodiputados reclamaron mediante una declaración escrita sobre la discriminación y la exclusión social de los niños con disfunciones en la que se pide a la Comisión y el Consejo que favorezcan el reconocimiento de estas patologías como discapacidad. Leer más
Por su parte, en Disc@pnet leemos: El Parlamento Europeo pide que la dislexia y el déficit de atención sean discapacidades.
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lunes, 8 de octubre de 2007
Adispa, asociación de dislexia Asturiana, en prensa
SARA GÓMEZ PRESIDENTA DE LA ASOCIACIÓN PARA LA DISLEXIA DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS
«El ciego necesita el braille y los niños disléxicos un método visual»
Su lucha empezó hace ya muchos años, cuando comprobó que su hijo tenía serias dificultades de aprendizaje. Después descubrió que era disléxico y empezó a estudiar sus necesidades de su hijo. «Hay métodos que se adaptan a su circunstancia y, sin embargo, en los centros no se conocían y nos decían que era un vago», recuerda. Poco a poco, sigue luchando para que los pequeños que tengan ese mismo problema no tengan que pasar por todo lo que pasó ella. Hace menos de un año que se formó ADISPA, la Asociación para la Dislexia y otros problemas de aprendizaje del Principado de Asturias y, desde entonces, la riosellana Sara Gómez es su presidenta. En la actualidad cuentan con 60 asociados y su trabajo comienza a dar resultados.
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sábado, 6 de octubre de 2007
ACTIVIDADES TERAPÉUTICAS PARA SOCIOS
Este trimestre, en la sede de Alcorcón, van a dar comienzo un montón de actividades dirigidas a los socios.Para apuntarse a cualquiera de las actividades propuestas sólo hay que enviar un correo electrónico a informacion@dislexiasinbarreras.com con el nombre y apellidos de las personas que van a participar y el nombre de
REVISIÓN Y TERAPIA OPTOMÉTRICA: MOVIMIENTOS RÍTMICOS con NATALIA. (55 € Por niño)
- Los miércoles por
-
GRUPO DE PSICOTERAPIA - AUTOESTIMA
para Niños y Padres con Ana Roa.
para Niños y Padres con Ana Roa.
(50 € por hora entre todos los niños del grupo)
Los sábados alternos a partir del 6 de Octubre porla MAÑANA de 9:30 a 11:30h.
Los sábados alternos a partir del 6 de Octubre por
GRUPO DE PSICOTERAPIA - AUTOESTIMA
Se harán grupos de Niños, Padres, Adolescentes y ó adultos, según inscripción
(50 € por hora entre todos)
Los viernes de18 a 20h.
(50 € por hora entre todos)
Los viernes de
MUSICOTERAPIA para niños con Mariam P. (5 € por niño para materiales)
- Los SABADOS alternos a partir del 6 de Octubre por
REFLEJOS PRIMITIVOS : MOVIMIENTOS RÍTMICOS con Eva Rodríguez.
(50 € por hora entre todos los niños)
Los martes de18 a 20 h.
Los martes de
TERAPIA DE AUTOCONTROL - ARTES MARCIALES
Falta concertar precio.
Los viernes de19 a 20:00h.
Los viernes de
ENTRENAMIENTO DE INTEGRACIÓN AUDITIVA.
Método BÉRARD. Almudena Vela
Esta terapia esta dirigida a todos los socios ya sean niños disléxicos ó no, padres ó adultos. Se realizará durante 10 días (dos semanas de lunes a viernes) por parejas y en grupos de doce. Previamente, a cada persona se le realiza una audiometría para organizar las parejas.
La terapia se realiza en períodos de media hora por parejas, que al acabar esperaran 3 h. para volver a realizar la otra media hora de terapia. Durante las tres horas intermedias, hemos previsto el uso de una sala para que los niños puedan realizar sus tareas escolares, y así aprovechen el tiempo.
Las terapias se podrán subvencionar (sobre todo las más caras) cuando recibamos as subvenciones, pero de momento, al no saber de cuanto dinero disponemos ni de cuantas personas se van a apuntar a las terapias no podemos adelantar la cantidad.
ACTIVIDADES DE OCIO
Todo no van a ser solo terapias, hay que disfrutar del tiempo libre. Para ello, también se han diseñado una serie de actividades, en las que para apuntarse solo hay que enviar un correo electrónico a información@dislexiasinbarreras.com con el nombre y apellidos de las personas que van a participar y la actividad en la que se va a participar.
El Día Diferente. Como todos los años nos planteamos realizarlo el día 1 de Noviembre de 2007.
Como este año por diferentes motivos no podemos contar con la subvención de BARCLAYS. Hemos preparado una actividad cultural en Carranque (Toledo) unas ruinas Romanas, mientras las visitamos los niños realizan unos talleres y luego mientras ellos las visitan nosotros tenemos un encuentro. Luego nos vamos todos a comer juntos(hay que llevar comida). Necesitamos saber cuantas personas van a acudir. La visita es gratuita pero los talleres de los niños cuestan 5 €.
Lotería de Navidad. Este año decidimos hacer lotería de un sólo número se juegan 4 € en cada papeleta y se dona 1 €. A
Calendario 2008. Estamos intentando que una revista nos lance una tirada en un formato Din a 3 que doblándolo quede de mesa. Pero de momento no nos han contestado. Para la tirada del calendario de hojas y editado con calidad, necesitamos saber cuantos calendarios necesitaría cada socio para calcular la tirada. Como ya sabéis todos cuanta mayor sea menor es el coste por calendario. ¡lo antes posible¡
Curso de golf. Para niños de 7 años en adelante, Sábados de
Curso de Esgrima. Se realizará durante el segundo trimestre con Fernando Medina. Campeón Olímpico.
Participar en "semana de la ciencia?", Actividad cultural que gusta a nuestros hijos. Una forma diferente de aprender. Concretaremos fechas.
Semana del 24 al 28 de junio de 2008 en Puerta del Campo. Esta todavía lejos y faltan muchas cosas que concretar, pero para que vayáis contando con ello.
Campamento terapéutico Urbano en la primera quincena de Julio en Alcorcón. Todavía faltan muchas cosas que concretar pero, aunque quedan muchos meses, igualmente lo tengáis en cuenta.
viernes, 5 de octubre de 2007
Comisiones de Trabajo ¿te apuntas?
El pasado día 3 de octubre, todos los socios recibimos un correo de la Asociación en el que se nos invitaba a formar parte de las Comisiones de Trabajo que se han creado para trabajar por la asociación, o lo que es lo mismo, por nuestros hijos e hijas.
Creo que es una buena oportunidad para unir fuerzas, sumar talentos y mantener el espíritu ilusionado que llevó a un grupo de socios a crear esta Asociación.
Cualquier cosa que creas que puedes aportar, será bienvenida. Ya sea trabajo, ideas, tiempo... Cada uno de nosotros lo que puede aportar y hasta donde se puede comprometer.
Para apuntarse a una ó varias comisiones es preciso enviar un coreo electrónico a información@dislexiasinbarreras
Las comisiones de trabajo son las siguientes y están coordinadas por:
- Informática: Flora Saura y Javier Jiménez
- Tesorería: José Luis Vargas y Maite Juárez Pérez
- Donaciones y Fondos : José Luis Vargas
- Prensa : Flora Saura
- Formación : Alfonso Callejas e Irene Ranz
- Actividades específicas / terapias : Alfonso Callejas
- Actividades de Ocio: Conchi Llano
- Proyectos y Subvenciones : Alfonso Callejas, Maite Juárez Pérez
- Alcorcón : Alfonso Callejas, Flora Saura y José Luis Cabo
- Rivas Vacía Madrid : José Luis Vargas
- Protocolo - FEDIS : Irene Ranz y Alfonso Callejas
- Jurídica: Belén Sáez
El Presidente de Fedis en el periódico 3Salud
Si pinchas sobre la imágen, ésta se hará grande y a lo mejor podrás leer la entrevista.
Pero si la quieres descargar, pincha aquí, y tendrás el PDF para leer tranquilamente.
Pero si la quieres descargar, pincha aquí, y tendrás el PDF para leer tranquilamente.
martes, 2 de octubre de 2007
Dislexia sin Barreras firma un convenio con el Ayuntamiento de Alcorcón
En la mañana del 2 de octubre, el Presidente de Dislexia sin Barreras, Alfonso Callejas y el Alcalde de Alcorcón, Enrique Cascallana firmaron convenio de colaboración en el que ambas partes se comprometen en la difusión de la dislexia y la información y orientación a la sociedad sobre sus síntomas, así como impartir cursos al profesorado.
Desde la Asociación, el compromiso adquirido viene a reforzar el espíritu fundacional de la Asociación, además de permitirle contar con un local donde desarrollar algunas de las actividades, talleres y terapias que anualmente se programan, así como las reuniones, asambleas, coloquios o conferencias de expertos, para dar apoyo a los afectados y mejorar su situación emocional.
Por otra parte, y para éste trimestre del 2007, la subvención económica que recibirá la Asociación es de 2.000 euros, que se destinarán, principalmente, a sufragar parte de las terapias que se han programado.
El convenio estará vigente hasta el 31 de diciembre de 2008
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